小学语文作文提升课程计划

本班共有50名学生，写作能力有一定提升，但普遍存在描写不具体、词汇量较小的问题。教材安排了多次习作，涵盖“难忘的第一次”、“民风民俗”、“我的理想”等主题，旨在增强学生的表达能力和自信心，同时促进生活观察和素材积累。教学目标包括理解写作的重要性、撰写纪实和想象作文、规范使用标点符号等。为确保每位学生都有内容可写，计划通过激发对生活的热爱、读写结合和自主拟题练习，提高写作积极性。关注课外阅读以拓宽视野，针对中下水平学生提供详细辅导，改进批改方式，鼓励积极参与，从而全面提升写作能力。

　一、班级情况分析

本班共有50名学生，基本能够写出条理清晰的记叙文，写作能力有了一定提升，能够理解图画，完整叙述时间线。学生在描写人物的语言、行为和心理活动方面表现良好，尤其对于动物角色的创作，学生的想象力较为丰富，但其他题材的作文表现则相对一般。普遍存在的问题是：描写不够具体，词汇量较小，书面语言与口头语混淆的现象较为严重。与生活和周围事物的联系能力一般，如对生活劳动细节的描写往往不够形象。学生中，李明和王芳的表达能力较弱，而刘雨、张磊的写作能力相对较强，但未能突出。

　二、本册课文和习作训练内容

本册教材的习作安排分为两种形式，一是“口语交际·习作”中设置5次习作，二是结合课文学习，安排6次小练笔。

5次习作安排如下：

第一单元：围绕“难忘的第一次”进行口语交际，鼓励学生选择感兴趣的内容进行写作，强调围绕选择的主题进行分段表达，要求内容具体，感情真实。

第二单元：在口语交际课上，分享自己收集的民风民俗，交流时要做到内容充实，表达流利。随后，模仿课文中描写民风民俗的写作方式，撰写自己想要介绍的民俗。

第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，帮助学生树立良好的理想观，增强表达自信。

第四单元：写自己经历或了解到的自我保护的事情，或写《鲁滨孙漂流记》的读后感，旨在激发学生对生命的珍爱及生存和自我保护的意识，明确表达所见所闻，发表个人看法。

第五单元：从记忆中提取那些让你动心的生活场景，分享印象特别的人和难以忘怀的事……

也安排了“毕业赠言”的学习。

许多学生在习作时无话可写，主要原因在于平时素材的积累不足。教材有意识地引导学生结合课文学习，观察生活、积累素材，鼓励他们记录所见、所闻、所思。本册教材明确安排了“小练笔”，如在《真理诞生于一百个问号之后》中，要求学生模仿课文写一段，用具体事实表述观点。课后练习中也设计了多项写作任务，如《匆匆》中要求学生描述时间的匆忙，仿写课文句子；《北京的春节》中，让学生写自己过春节的经历；《跨越百年的美丽》中，鼓励学生表达自己的感悟。这样的安排，不仅使学生将阅读中学到的表达方法自然运用于写作中，也让写作成为学习的常态。

　三、学习教学目标：

1、理解写作是自我表达与他人交流的重要方式。

2、培养观察周围事物的习惯，丰富见闻，珍视独特感受，积累写作素材。

3、能够根据习作要求撰写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，并能分段表述。

4、学习撰写读书笔记和毕业赠言。

5、根据表达需要，正确使用常用标点符号。

6、修改自己的习作，并与他人互换修改，确保语句通顺、格式正确，书写规范、整洁。

7、课内习作5次以上，每次40分钟能完成不少于400字的作品。

　四、具体措施

1、从内容和观察入手指导作文，确保每位学生都有内容可写。通过激发对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，促进他们写身边的人、事、景、物，做到真情实感，避免空话；鼓励学生大胆进行想象，发挥创造性。积极开展各种活动，增强体验和实践，为习作提供丰富的感受。

2、重视读写结合，促进课内外的相互联系。通过阅读来提升写作能力，确保学生在写作过程中能够借鉴优秀的表达方式，实现阅读与写作的良性循环。

3、加强学生自主拟题的练习，让习作指导帮助他们开阔思路，自由表达。在教室内设立“佳作展示”区域，逐步提高学生的作文鉴赏能力。

4、改进作文的批改和评议，肯定学生的优点，集中解决普遍性问题，鼓励学生积极参与。采用多种形式的批改方法，尊重学生的原意，认可他们的每一点进步，确保实效。

5、加强课外阅读指导，拓宽学生视野，丰富知识，提高词汇量，培养语言能力。

6、为中下水平的学生提供更为详细的作文辅导。