四年级德育与社会课程教学方案（实用3篇）

四年级品德与社会教学计划旨在引导学生理解自我、他人及社会，培养健全的人格和社会责任感。针对四年级学生的自我中心倾向与社会化能力不足，计划通过与生活密切相关的社会环境、活动与关系互动，逐步提高学生的合作意识、沟通能力和学习态度。教材共分为多个单元，内容涵盖生命意义、安全常识、消费智慧及关爱责任，鼓励学生探究社会现象与其间的关系。教学目标包括提高学生的道德观、价值观，促进他们的情感与态度发展，以及增强社会认知能力。教学措施强调以学生为中心的灵活多样教学方式，关注个体差异，同时为学困生提供支持，最终实现全面的教育目标。

四年级品德与社会教学计划 篇1

一、学生现状分析：

我校四年级学生共有两个班，正处于知识、能力和情感价值观形成的重要阶段。他们对自我、他人、家庭和社会有了一定的初步认识，但仍然存在较强的自我中心倾向，缺乏合作与奉献的精神。四年级学生开始逐渐向关注他人转变，他们开始渴望交友，但在人际互动中，有些学生表现得较为内向和退缩，有些则显得较为放任与攻击，沟通能力不足常导致他们与他人发生冲突，社会化能力的发展面临一定的困难。

四年级学生对事物的是非判断能力逐渐增强，但由于现代家庭结构的影响，很多学生都是独生子女，在父母的保护下成长，自主性和独立能力都有待提高。在学习和生活中自我中心的现象愈发突出，一些不良倾向不仅未能帮助学生形成良好的行为习惯，还对其性格与道德发展产生影响。四年级学生开始关注并反省自身的学习能力，能够从周围的变化中探索原因。

二、指导思想：

本教材旨在引导学生通过与生活密切相关的社会环境、社会活动和人际关系的互动，积极参与现代社会生活，形成积极的态度。从感悟和体验中不断丰富和深化对自我、他人及社会的理解，逐步培养出作为社会主义合格公民所需的道德观、价值观及良好的行为习惯。

三、教学目标：

1、掌握合作的重要性，体会团结的益处；初步树立正确的友谊观；学习交流与沟通技巧，分享快乐，分担忧愁。

2、培养积极的学习态度，增强应对困难与挫折的能力；锻炼毅力与耐心，养成良好的学习习惯。

3、通过了解家乡，激发对家乡的热爱，提升学生获取和筛选有用信息的能力。

4、感受家乡及居民在各方面的发展，认识家乡发展中的问题，树立家乡小主人的意识，增强对家乡的归属感。

5、关心每位儿童的成长，引导学生参与社区活动，学习社会交往。

6、以儿童的生活为基础，课程内容和形式要贴近儿童的需求和生活实际。

四、教材分析：

本教材由四个单元构成：第一单元为《集体生活的重要性》、第二单元为《学习新知识》、第三单元为《我的家乡》、第四单元为《家乡的变化与发展》。

教材的设计围绕四年级学生不断扩展的社会生活展开，关注每一位儿童的成长，以培养他们丰富的内心世界和完整的人格为目的，体现以人为本的现代教育价值观。

五、教学措施：

1、全面理解课程目标，帮助学生获得深刻的情感体验，形成积极的生活态度。

2、增强学生的生活经验，使其在获得内心体验的形成符合社会规范的价值观。

3、创造丰富的学习情境，灵活运用多样化的教学形式，关注学生自主学习，引导他们在活动中探索，在探索中发现与解决问题。

4、充实教学内容，提升课程的现实意义和亲和力。

5、拓宽教学空间，积极开发和利用学校及当地的各种教育资源，满足学生多样的学习需求。

6、鼓励小组合作学习，引导学生大胆提问，通过合作探讨寻找解决问题的方法。

四年级品德与社会教学计划 篇2

　一、教材分析：

四年级上册的《品德与社会》教材共分为四个单元，分别为第一单元“珍惜生命”，第二单元“安全与生活”，第三单元“理智消费”，以及第四单元“关爱与责任”。

该教材通过丰富的社会生活事实，如家乡的风俗、农业与工业的现象、交通与通信的常识等，引导学生深入了解社会，探索社会的本质，从而帮助他们培养健全的人际意识和社会意识。教材设计力求在学生研究和认识社会事实的过程中，渗透道德教育。例如，第一单元《珍惜生命》引发学生思考：生命赋予世界什么意义？我们如何能与动植物和谐共存？生命从何而来？为什么生命是尊贵而又有限的？第四单元“关爱与责任”则通过讲述祖辈的故事，引导学生理解帮助他人是关爱的表现，关注他人的需求是对他人的理解。这种编排方式使品德教育自然融入社会事实之中。

　二、教学目标：

1、鼓励学生探究事物之间的关系。

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德的形成和社会能力的发展，为他们理解社会、参与社会、适应社会打下基础。上册教材通过引导学生理解生命的意义、掌握安全常识、认识消费的智慧，以及伸出友爱的手来促进大家的共同事务。这种编排方式使学生对社会基本事实的认识超越表面，引导他们在观察社会现象时，能探究和思考社会生活中各类事物的相互关系及其根本性质。

2、从学生熟悉的生活出发，引导他们对生活的深入理解。

儿童的品德和社会能力源自他们对生活的经历与感悟，因此应将社会事实的内容与儿童的生活连接起来，让他们从自身的经验出发，用观察、感受和研究的方式理解社会。

3、注重相关知识的整合，体现综合课程的特点。

《品德与社会》是一门突破学科界限的综合课程。在本册教材中，涵盖了人文知识、情感教育等多方面的内容，强调认知与情感的综合，较好地体现了综合课程的特点。

4、融合信息获取与问题探究的方法，培养学生的社会认知能力和研究能力。

5、通过活动设计和教材的开放性引导学生动脑、动手，参与实践。

　三、教学措施：

1、明确课程性质，全面理解课程目标。

2、品德教育应回归生活，强调课程的实践性。

3、追求教学的有效性，打下做好人的基础。

4、建立新的教学观念，引导学生自主学习。

5、进行评价改革，促进学生全面发展。

6、加强课程管理，以确保教学质量。

四年级品德与社会教学计划 篇3

一、学生情况分析

四年级是小学生发展知识、能力及情感价值观的重要阶段，学生对自身、他人及社会开始有了初步的理解，并逐渐形成健康的行为习惯。随着他们的社交圈逐步扩大，更深入的社会认知与品德教育显得尤为重要。基于本课程丰富的开放性、活动性和实践性，绝大多数学生对这门课程充满热情，积极参与课堂内外的学习和实践活动。

本教材围绕四年级学生不断扩展的社会生活，以关注每位儿童的成长为出发点，旨在发展他们广阔的内心世界和健全的人格，体现以人为本的现代教育理念。引导学生通过与自身生活密切相关的社会环境、活动及关系的有机互动，树立对现代社会的积极态度与参与意识。在感悟与体验的基础上，逐步深化对自我、他人及社会的理解与认知，努力塑造学生成为有社会责任感的社会主义合格公民。

二、教材分析

本教材共设有三个单元，分别是《生活中的消费》、《生活中的习俗》和《安全的生活》。教材紧紧围绕学生的生活实际，通过引导学生从自身的生活经历出发，逐步理解社会生活的基本常识和道德规范。强调学生在学习过程中的主动参与和实践体验，从而帮助他们更好地适应未来的社会生活。

三、教学目标

1、情感与态度目标：

（1）引导学生在生活中培养对劳动的热爱与节约精神，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公正公平、团结合作和有责任心的品质。

（2）增强对祖国的热爱，珍视民族文化与传统节日的意义。

（3）鼓励学生寻求创造性解决生活中的问题，学习对道德问题的正确判断与选择。

2、行为与能力目标：

（1）初步了解个人的基本权利与义务，理解个体与社会群体之间的关系，认识社会规则与法律在公共生活中的重要性。

（2）了解多元文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，意识到不同民族和国家间和睦相处的重要性，懂得和平与发展的共同期待。

3、知识与技能目标：

培养学生逐步养成自觉遵守公共秩序的意识，理解对残疾人给予同情与帮助的重要性，鼓励他们关心集体、参与集体活动、维护集体荣誉。让学生了解环境保护的重要性，积极参与力所能及的环保活动，增强对家乡的热爱和责任感。

四、教学措施：

1、更新观念，树立新的教学思路

（1）转变教材观念。教学是对教材的创造性使用，而不是单纯的教授教材内容。教师需在备课时理清教材的主题，围绕学生的学习需求进行适当删减与补充。

（2）转变教学观念。新课程改革强调以学生为中心，教师应关注每一位学生的情感、态度、价值观及能力的全面发展，重视学习过程，鼓励学生探索新知。

2、遵循品德与社会课程的教学理念

（1）帮助学生积极参与社会，学习基本的做人道理，关注每位学生的成长，体现现代教育的以人为本价值取向。

（2）以儿童的日常生活为基础，确保所选教育内容贴近学生生活，让他们用自己的方式观察与理解社会。

3、追求教育的有效性与基础性

教师应考虑学生的成长特性，结合他们的兴趣及接受能力，采用生动活泼的方式，引导学生处理现实生活中的问题，为他们未来的人格发展奠定基础。

4、改革教学方式

教师需遵循课程的基本理念，采用灵活多样的教学形式，如活动启发式教学，让学生在实践中体验、探索和习得技能。

5、重视学生评价

品德与社会课程的评价体系应注重反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生全面发展，而非单纯的分数评定。应尊重学生个性，强调以鼓励为主的发展性评价。

五、学困生帮扶措施：

教师的人格对学生的成长有着重要影响，必须用尊重与理解来对待每位学生，特别是学习困难的学生。与他们建立良好的师生关系，给予关心与支持，引导他们发掘自身优点，在实践中树立自信，促进他们更好地融入学习生活。

1、尊重个体，创造包容的学习环境。

2、点燃自信，使学生敢于面对挑战。

3、鼓励与表扬，帮助学生认识自身优点。通过积极的激励，提升他们的自信心和上进心。

六、学科实践活动安排：

1、组织一次超市购物的实践活动。

2、举行一次“我家喜事”的交流分享会。

3、收集交通安全实例，开设“交通安全从我做起”的主题班会。

七、教学进度安排。

每个单元安排两课时。