六年级数学上学期教学方案最新版本

本班级有46名学生，学习习惯良好，数学兴趣浓厚，期末考试均分为85分，及格率98%，优秀率60%。教材内容包括分数乘法、空间与位置、分数除法、比与比例等，着重于培养学生的理解能力和应用意识。教材更新强调了分数乘法的实际应用，空间与位置与生活联系紧密，统计图的选择及实际问题解决能力也得到提升。教学措施将采用现代化工具和自主探究活动，以提高课堂效果。教学目标包括理解分数运算、比的性质、圆的特征、百分数及统计图等，旨在培养学生解决实际问题的能力，激发他们对数学的兴趣和信心。整体教学计划遵循教育学和心理学原则，关注学生的经验与探索过程，旨在提升学生的数学思维能力与解题能力。

　一、学生基本情况

本班现有学生46人，其中男生23人，女生23人。整体来看，本班学生的学习习惯较好，能够及时完成作业，上课时也能积极参与讨论。学生对数学学科表现出浓厚的兴趣，并具备一定的问题分析与解决能力。上学期期末考试的均分为85分，及格率为98%，优秀率为60%。在学习表现方面，5名学生成绩突出，25名学生成绩中等，16名学生处于较低水平。这16名学生在学习过程中主要表现为接受能力较低，缺乏主动学习的积极性。

　二、教学内容：

本册教材涵盖以下内容：分数乘法、空间与位置、分数除法、比与比例、圆形、百分数、扇形统计图、数学思维拓展及复习等。

　三、教材变化：

分数乘法：突出强调分数乘法的两种含义，增加了实例2，以帮助学生理解“求一个数的几分之几”使用乘法的计算过程。实际问题的解决与分数乘法意义的教学相结合，不进行单独编排，并增加了分数与小数的乘法内容。新增了关于同一数的多次分数乘法的实际问题。“倒数的认识”从“分数乘法”单元移至“分数除法”单元。空间与位置：将六年级上册的“用坐标确定位置”移至五年级上册，同时将四年级下册的“用方向和距离定位”纳入本册。

分数除法：“倒数的认识”现已转至本单元。“比”的内容拆分成独立的单元，增加了两类新的问题解决方式：和倍、差倍问题；可用单位“1”解决的问题。

比：与实验教材的主要不同之处在于原来在分数除法单元的内容，在本册作为独立的第四单元进行学习，教学内容基本无变动。

圆形：通过用圆规绘制圆，引导学生了解圆的组成部分及其性质，减少了圆对称性内容的比重，增加了“利用圆设计图案”的相关内容，并引入了圆外接正方形与圆内切正方形的面积问题解决。“扇形”则由选学内容变为正式教学内容。

百分数

（一）：与实验教材的主要区别在于将“百分数的应用”分为两部分，本册只教授百分数的一般性应用，而特殊应用（如利率、折扣、成数）则移至六年级下册。教材将百分数、分数和小数的互化与求百分率、求一个数的百分之几结合起来，注重在应用中引导学生进行自如的互化。增加了实际问题中用单位“1”解决的方法。扇形统计图：与实验教材的主要不同点在于增加了选择合适统计图的要求。数学广角——数与形：与实验教材的区别在于将鸡兔同笼问题移至四年级下册，并新增“数形结合”的内容。

　四、教材分析和建议

本册教材结构旨在符合教育学和心理学的原则，充分考虑学生的年龄特征，同时继续体现实验教材的风格和特点。教材仍然具备丰富的内容，关注学生的经验与体验，体现知识的形成过程，鼓励多样化的解法及问题解决策略，转变学生的学习方式，体现开放性教学法等特点。

1.优化分数乘法、除法和比的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新知识。需加强直观教学，结合实际操作和图示，帮助学生掌握算理与方法，促进知识的正迁移，提高解决实际问题的能力。

(1) 不单独讲解分数乘法、除法的含义，而是通过实际问题引导学生结合具体情境和计算过程理解运算意义。

(2) 通过实际问题引导出需要用分数乘、除法进行计算的问题，让学生在真实情境中体验和理解运算算法及逻辑，同时培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。

(3) 借助操作和图示，引导学生探索并理解分数乘、除法的算法与逻辑。对于公式的探索与掌握，设计了涂色、折纸、画线段图等活动，以手脑结合的策略进行突破。

2.单独安排“比”的单元，以系统讲解比的意义、性质和应用。将“比”放在分数除法之后，主要基于两点考虑：其一，比与分数紧密相关；其二，尽早引入比的概念为后续的圆周率、百分数、统计打好基础。在比的应用部分，只涉及比例分配的问题，比例尺的相关内容则移至“比例的应用”中。

3.由于百分数的内容较多，教材仍为其单独设立一个单元。百分数计算通常通过将其化成分数、小数进行，解决含有百分数的实际问题与解决分数问题的思路和方法类似。教材主要对求百分率的内容进行适当举例教学，强调应用方面的内容，引导学生理解其意义以及运用百分数解决实际问题。

4.提供丰富的空间与图形内容，注重实践与探索，促进学生空间意识的发展。“空间与位置”部分需联系学生的生活经验与原有知识，引导学生自主探索新知，培养空间观念。以问题为载体，鼓励学生通过自主探究和合作交流克服重难点，初步建立坐标观念。在“圆”单元教学时，鼓励学生动手操作，自主探索圆的特征，运用转化、极限等数学思想进行学习，同时紧密结合生活实例，培养学生在日常生活中运用数学的能力。

5.加强统计知识的教学，培养学生的统计观念，逐步养成从数学视角思考问题的习惯。具体编排上，需注意与之前学习的统计知识的联系，帮助学生理解扇形统计图的特征与作用，同时挖掘生活中的数学素材，以彰显统计的实用价值。

6.逐步渗透数学思想与方法，培养学生的数学思维能力及解题能力。培养学生良好的数学思维能力是数学教学的重要目标之一。数学广角部分让学生经历发现模式、应用模式的探究过程，运用数与形的对应与比较，提升利用图形解决数量问题的意识与能力，感受数学的魅力与美。

7.在数学教学中渗透情感、态度与价值观，引导学生体验数学的魅力和学习的收获，从而激发其学习兴趣与内在动机。本册教材安排了不少富有数学文化的阅读材料和历史背景，以增加学生对数学与生活之间密切联系的认识，了解数学的价值，激励学生对数学的学习热情。

(1) 提供丰富的材料以培养学习数学兴趣。结合学生年龄的增长和视野的拓宽，教材着重选择更具深度与内涵的教材内容，让学生在学习数学的潜移默化地受到情感和价值观的熏陶。例如，在“比的应用”单元，通过“你知道吗？”引入“黄金比”的知识，并展示以此设计的艺术品及建筑。

(2) 注意反映数学与生活的紧密联系及其文化价值。本册教材设计了许多阅读材料，结合教学内容编排相关的数学历史资料，丰富学生对数学发展的整体认识，培养他们探索与学习数学的欲望。

(3) 通过自主探究活动，给予学生成功学习的体验，增强其学习数学的信心。教材设计了多项自主探索活动，例如，探讨圆的周长时，学生首先通过围绕、滚动的方法测出周长，之后再引导他们探究周长与直径的关系，得出计算公式。同样，圆的面积计算公式的推导通过小组合作的方式，让学生亲手剪切、拼贴，从而“化圆为方”，得出圆的面积计算方法。教材设定较简单的问题让学生自行探索并找规律，运用数形结合的思想解决复杂问题，增加自主探索机会，让学生通过成功的体验逐步增强学习数学的信心。

　五、教学措施

1.充分利用现代化教学工具，如电子白板和网络资源，提高课堂的直观性和形象性，为教学质量的提升提供保障。

2.主动学习新课程改革的理论和实践经验，进一步培养学生的自主、合作、探究的学习能力，让他们在学习中感受到轻松快乐，加速从“学会”到“会学”的转变。

3.教师需严格要求自己，精心备课、授课，认真批改作业，以积极的态度影响学生，提升其对数学课程的兴趣，使其愿意学习。

4.重视单元检测，确保每个单元的教学质量。

5.加大对优秀与困难学生的关注，利用激励与表扬的方式刺激学生学习中的竞争意识，使每个学生都有所发展，尤其要对后进生给予更多的关心，做到课堂提问与课下关心相结合，确保作业进行面批面改，增强他们的学习信心，从而促进整体教学质量的提升。

　六、教学目标：

1.理解分数乘、除法的概念，熟练掌握分数的计算方法，并能进行简单的分数混合运算。

2.理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义与性质，能够求比值及其化简，并能够解决相关的实际问题。

4.掌握圆的特征，能够用圆规画圆；探索并掌握圆的周长与面积公式，能够正确计算。

5.了解圆是轴对称图形，进一步理解轴对称图形；能利用平移、轴对称与旋转设计简单图案。

6.能够在坐标纸上用数对表示位置，初步理解坐标思想。

7.理解百分数的含义，较熟练地进行相关的百分数计算，能够解决相关的实际问题。

8.了解扇形统计图的特点，能够根据需求选择合适的统计图展示数据。

9.经历从生活中发现问题、提出问题到解决问题的过程，感悟数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10.体会解决问题策略的多样性及运用数形结合的有效性，感受数学的魅力，并培养发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析和推理的能力。