六年级上学期品德教育教学方案

六年级上学期的品德教学采用隐性渗透的方式，旨在引导学生树立正确的价值观。教师应结合教材特点，鼓励学生自主探究，通过对话式、活动式、体验式和开放式的教学策略，提升教学效果。对话教学要多维度地引导学生提问，及时高质量的反馈能够激发学生的对话热情。活动化教学强调学生的主体性和创造力，确保全员、全程、全身心、多感官的参与。体验性教学鼓励学生通过丰富活动感受个人与他人的关系，从而构建课程意义。开放性教学则要求教师灵活运用教材，结合地方和家庭资源，形成动态的教学过程，转变为决策者和创造者。以上策略共同构建了六年级品德教学的核心框架，旨在提升学生道德素养与参与感。

教学策略

在六年级上学期的品德教学中，我们不再单靠显性的道德教育，而是通过隐性渗透的方式，来引导学生树立正确的价值观。教师在教学过程中应当充分结合教材的特点，鼓励学生进行自主探究，提出一些活动性的问题，引导他们用自己的眼睛去观察生活，用自己的感受去体验。可以运用对话式、活动式、体验式、开放式和价值渗透的教学策略。

1、对话教学策略。教学中，教师应引导学生与文本、师生及生生之间进行多元、多维的对话。尤其要鼓励学生结合自身的生活经历提出问题，勇敢质疑，激发对话的热情。对话的顺畅与否，关键在于教师的反馈是否及时、恰当且高质量。反馈要具有针对性，更要注重激励性；让反馈充满活力，推动师生互动，并赋予新的意义。教师应从关注学生生命的高度来提升对话的质量，反馈越精彩，学生的引导也越有效。

2、活动化教学策略。课堂中，不应当引导学生机械地学习课本内容，例如科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分发挥学生的主体性与创造力，尊重学生的主体地位，促使他们全员、全程、全身心、多感官地参与活动。这里的“活动”不仅包括具体的操作型活动，还涵盖隐性的心智型活动。“全员参与”意味着每个学生都应积极参与，不允许任何一个学生被排除；“全程参与”则是学生的参与要贯穿整个系列活动，始终保持 active ；“全身心”强调学生不仅要身体参与，更要情感上的投入；“多感官”则要调动各种感官，让学生用耳听、用眼看、用手摸、用鼻嗅、用脑思考，增强与外部世界的感知。

3、体验性教学策略。在传统教材中，编者往往对教学目标与内容进行了预设，这些预设的意义往往是唯一且不容改变的，迫使学生无一例外地接受并掌握，从而陷入“灌输式”教学或“一刀切”的误区。而六年级的品德课程则具有开放性，主要是鼓励学生参与丰富的活动，在活动中去感受和体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我的关系，进而构建课程的意义。

4、开放性教学策略。六年级上册的品德教材并非静态的、不可更改的文本，而是充满多样性与差异性的教学素材，为教师创造性开发本地和家庭资源提供了机会。教师要转变角色，从传统的知识传授者变为教材使用中的决策者和创造者。结合本地区的实际情况，教师应联系学生的生活经历与认知水平，对教材内容进行整合与重组，使教学过程呈现出动态、灵活的特征。