小学六年级科学上册教学安排(人教版)

本学期六年级科学教学将围绕四个单元展开，旨在提升学生的科学探究能力。第一单元聚焦工具与机械，通过研究杠杆及其他机械，帮助学生掌握机械的基本原理及其功能。第二单元探讨形状与结构，学生将在实践中学习如何运用这些知识改进框架和桥梁的设计，增强其承重能力。第三单元则从电能入手，探究电与磁的关系及能量的转化，让学生了解电磁铁的特性及其应用。第四单元关注生物多样性，培养学生对不同生物形态及其与环境关系的认识，强调保护生物多样性的重要性。通过实验、数据分析与小组合作，学生将在探索中提升综合能力和科学素养。

在本学期，我将担任六年级的科学教学。经过三年的学习，同学们对科学探究已经有了深刻的印象，像科学家一样进行探究的能力也得到了提升，部分学生能够熟练掌握信息的收集、整理、分析及实验记录等科学探究方法，且小组合作与交流的意识形成了良好的基础。

根据上学期科学老师的反馈，学生们十分喜爱科学实验，但由于四个班级的课堂规范存在差异，导致学生的综合能力存在显著差异，具体表现为观察能力不够细致，操作过程不够规范。

二、教材解析：本册教科书共分为四个单元，包含32课。

第一单元：工具与机械

从工具的使用入手，提出研究问题，随后探讨最基本的机械——杠杆，逐渐认识杠杆类机械，最后转向非杠杆类机械，以自行车为案例，通过齿轮的研究进行本单元的总结与提升，让学生能够全面认识机械的功能。

教学目标：

1、机械是指由力学原理构成的各种装置，包括杠杆、滑轮、斜面等。在探究活动中，学生应掌握各类机械和工具的特点与作用。

2、某些机械能够省力，另一些则不然，但也具备其他功能。

3、学生能根据生活中的实际问题选择合适的工具与机械。

过程与方法：

4、学生通过实验和数据收集发现问题并进行分析解释。

5、对自己提出的预测，运用实验进行验证。

学生能够表达自己的探究想法，并乐于与同伴进行沟通交流。

第二单元：形状与结构

引导学生研究纸张的抗弯曲能力，并将所学的形状和结构知识应用于框架、塔楼和桥梁的建设活动中，理解不同结构的特点能满足不同的需求；发现改变物体的形状结构可以提升其承重能力；感受科学技术对社会进步的深远影响，增强探究兴趣，提升探究能力。

第一部分（1——7课）探讨形状与结构的科学原理。1——6课分别研究条形、拱形、框架等特点，7课则关注桥梁的结构。

第二部分（第8课）“用纸建造一座桥”为学生设计科学合理的形状结构提供了实践机会。

教学目标：

1、知道增加厚度可以提升抗弯曲能力，改变材料形状可调整某些性质。

2、了解拱形的承载特点，即向下和向外传递压力，同时学习圆顶形、球形等与拱形类似的特点。

3、认识到三角形框架的稳定性，结合上小下大、上轻下重的物体构造理解其稳定性。

4、形状与结构与其功能之间存在相互适应关系。

5、能够识别变数并控制变量，记录与分析数据，并将探究结果与最初假设进行比较，得出合理结论。

6、在探究过程中，能够大胆假设并谨慎验证。

7、发展尊重他人、认真倾听、勇于表达意见的品质；培养乐于动手、善于合作、不怕困难的品质，体验成功的喜悦。

第三单元：能量

从学生最熟悉的电入手，探究电与磁的关系，动手制作电磁铁，观察玩具小电动机如何转动，并探讨电能转化为机械能的过程。随后以电能与其他能量的相互转化为主题，认识多种能量形式及其转化，进一步扩展对太阳能的了解，明白我们所用的绝大部分能量来源于太阳。

活动分为三个部分。

第一部分（1—5课），探究电流如何产生磁性，制作电磁铁研究其磁极与磁力的变化，同时探索玩具小电动机的转动原理，体验电能转化为动能的奥妙。

第二部分（6—7课），通过查找电的用途，研究电的来源，认识电与其他能量的转化。

第三部分（第8课），探讨煤、石油、天然气的能源来源与太阳能的关系，认识大部分使用的能量来源自太阳能的转化与储存。

教学目标：

1、电流能够产生磁性。

2、电磁铁具备接通电流时产生磁性、断开电流后磁性消失的特性。通过改变电极连接方式和线圈绕法，可以改变电磁铁的南北极。电磁铁的磁力大小与线圈圈数和电池数量等因素有关。

3、经历完整深入的探究过程，研究电产生磁性、电磁铁的磁力变化、小电动机转动原理，认识探究中证据、逻辑推理及想象的重要性，将分析结果与已有科学结论进行对比。

4、了解能量的多样形式及其相互转化与储存，培养数据分析的重视，保持严谨的科学态度，体会合作及细致观察、善于思考的重要性。

第四单元：生物的多样性

本单元关注生物多样性，包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，重点是物种的多样性。引导学生认识生物种类的丰富多样，了解同种生物个体之间的差异，探索生物的形态结构与其生活环境的关系，以及生物多样性存在的意义。

1-2课记录统计校园中的动植物种类，用生物分布图呈现，感受校园生物的丰富多样性，建立相关认知。

3-4课从校园生物扩展到自然界，进行分类活动，理解分类是研究生物多样性的基本方法，深化对生物多样性的理解。

5课研究人类自身，认识到生物个体之间的差异很大。

6-7课引导学生认识不同环境中生物的特殊形态结构，体会生物的多样性与环境的关系。

8课通过资料分析，认识生物多样性是人类生存的重要资源，大自然赋予生物生存的权利。

教学目标：

1、了解生物种类的丰富多样，认识同种生物个体的差异性。

2、初步理解生物体形态结构与生活环境的适应性，认识生物多样性对人类生存的重要性，明白保护生物多样性需保护其生存环境。

3、观察生物间可辨识的特征，理解分类作为生物研究基本方法。通过实验、调查、查阅资料等方式搜集信息，寻找问题答案。倾听他人报告，并能够清晰表达自己的观点。