小学数学课程教学安排（实用5篇）

小学数学教学计划的主要目标包括知识与技能的掌握、数学思维的培养、问题解决能力的提升以及情感态度的塑造。通过引导学生将实际问题转化为数学问题，掌握基本运算方法，认识平面图形及其特征，学习统计图的分析与表达，增强他们的应用意识和数学思维能力。强调培养良好的学习习惯与自我检验意识，注重课堂活动的参与，注重实践与生活的结合。教学内容涉及基础数学概念、运算技能、逻辑推理及数学表达能力，强调教学方法的灵活性与生动性。教师要关注学生个体差异，以促进他们的全面发展，提升学习效果，帮助学生建立自信心及数学兴趣，从而为未来的学习打下坚实的基础。

小学数学教学计划 第1篇

　一、教学目标

1、知识与技能方面

(1)通过引导学生将已有的知识与经验结合，经历从实际问题中提炼出数量关系的过程，探寻算法和运算法则，掌握基本的计算方法和运算顺序，发现并逐步理解一些简单的运算规律；对自然数的基本特征有初步的认识，理解用字母表示数的意义和基本方式。

(2)通过探讨常见平面图形的特征和简单的变换操作，让学生认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，理解图形对称性和图形间位置关系的基本变换；了解容量的概念及其常见的计量单位。

(3)结合具体问题初步认识折线统计图，掌握用折线图表示数据的方法，并能根据统计图中的数据变化特征进行简单的分析与交流；学习根据数据特点及实际需求选择合适的统计图。

2、数学思考方面

在探索计算方法和发现运算规律的过程中，鼓励学生进行类比、猜想、归纳和验证，提升他们的推理能力；在学习自然数特征和字母表示数时，进行观察、比较、分析和综合，促进抽象思维的发展，增强符号感；在平面图形特征的探索以及设计图案的过程中，进一步培养形象思维与空间感；在数据收集、整理、表述及分析统计结果的过程中，增强统计意识。

3、解决问题方面

(1)学生能在现实情境中识别并提出一些简单的数学问题，并运用所学的测量、估算、作图、计算和统计等数学知识解决这些问题，从而增强应用意识。

(2)在解决问题时，合理使用计算器进行计算，初步学会通过图形化策略整理与表达信息，探索有效的解决方法。

(3)在测量液体、估计常见容器容量、在方格纸上设计简单图案及通过调查统计解决实际问题的过程中，进一步增强合作意识，并能够对解决问题的过程进行必要的解释和说明。

(4)在解决问题的过程中，积累解决策略，体验多样的解决方案，逐步增强对问题解决过程的反思能力。

4、情感态度方面

在探索与发现数学知识和规律的过程中，让学生获得成功的体验，激发对数学事实及内在联系的好奇心，增强学习数学的信心；进一步体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值与作用。

　二、补差措施：

1、培养学生的分析、比较与综合能力。

2、养成良好的学习习惯，重视培养学生的自我检验意识。

3、认真落实补差工作，着重提升学生的数感和算法的多样性。

4、尽量创造生动且鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验与数学知识。

5、加强与家长的联系，获得家长的关注与支持。

　三、研究专题及实施步骤

结合学生的年龄特点及本册教材的重点与难点，开展专题课题研究，提高课堂教学的有效性。

1、深入研究教材，认真备课，改进教学方法，以教师为引导，学生为主体。

2、关注学生知识形成过程中的经验与方法积累，鼓励自主学习，积极采用动手、动脑与交流相结合的学习方式，培养学生在周边环境中发现数学问题并用所学知识解决问题的能力。

3、坚持不懈地培养学生的良好学习习惯，注重提升分析问题与解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的态度以及细心计算与核算的好习惯。

小学数学教学计划 第2篇

一、小学数学教材分析：

本册数学教材依据课程标准，注重培养小学生的数学思维能力和实际应用能力，旨在为他们未来的数学学习及综合素质发展奠定坚实的基础。教材主要由“基础知识与技能”、“数学应用”、“思维训练”和“习题练习”四个部分组成。

1、关于基础知识与技能的培养

本册教材开篇对学生基本的数学概念和运算技能进行了全面的介绍，通过有趣的插图和实例，帮助学生理解数字、图形、计算等基本知识。这种设计旨在培养学生的数学学习兴趣，形成良好的学习基础。

2、关于数学应用

本册教材共安排了多个数学应用实例，涵盖日常生活中的实际问题，如购物、时间计算、简单的几何问题等。这样的安排不仅能够激发学生的学习兴趣，也使他们能够在实际生活中灵活运用所学的数学知识，培养解决问题的能力。

3、关于思维训练

在这一部分，教材设置了多种思维训练题，旨在提高学生的逻辑思维和问题解决能力。例如，设置一些简单的数学推理题和图形变换题，帮助学生培养发散思维和创新思维的能力。

4、关于习题练习

全册教材共安排各类习题8组，每一单元后均有针对性的练习题，以巩固学生对知识的理解与掌握。习题内容涵盖计算、应用、推理等多方面，既独立又相互关联，形成知识网络。

二、小学数学教学要求：

1、学习习惯

（1）培养良好的学习态度，专注课堂，提高听课效率。

（2）积极参与课堂活动，认真完成课后作业，巩固学习成果。

2、基础知识的掌握

继续深化对基础数学知识的掌握，能够流利地进行加减乘除运算，并理解其应用。

3、逻辑思维的培养

（1）能够独立思考并解决简单的数学问题，有一定的逻辑推理能力。

（2）锻炼学生运用所学知识解决新问题的能力，提高综合素质。

4、数学表达能力

（1）能够用口头或书面方式清晰表达自己的解题思路和结果。

（2）学会使用数学语言进行简单的描述和说明，逐步培养数学思维。

三、学生情况分析

1、基础知识掌握情况

学生人数

参与测试人数

测试率

优秀人数

优秀率

及格人数

及格率

总分

平均分

2、基本技能发展

作为小学阶段的学生，已具备一定的数学思维能力，多数学生能够理解并运用基本的数学概念与运算，能够顺利完成课堂练习。但也有部分学生在解决问题时会感到困难，这需要老师给予更多的关注和指导。个别同学对数学的兴趣还有待提高，建议通过趣味游戏来增加他们的参与感。

3、智力与非智力因素

智力因素良好，非智力因素待提高。

四、提高教学质量的措施：

1、良好学习习惯的养成，教师应以身作则，严格要求，帮助学生在日常学习中建立良好习惯。

2、创造轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生多提问、多交流，提高课堂参与度。

3、注重实际数学应用的教学，通过生活中的实例帮助学生理解抽象的数学概念。

4、加强习题训练，适时进行总结与反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固知识。

小学数学教学计划 第3篇

在小学数学课堂教学中，计算教学始终是重中之重。无论从学生的长远发展，还是从整体教育目标来看，计算能力都是每个学生必须掌握的基本技能之一。口算，即心算，是一种无需借助任何计算工具，完全依靠思维和记忆来快速得出答案的计算方式。口算不仅是笔算、估算和简算的基础，同时也是计算能力的关键组成部分。研究表明，口算速度较快的学生，其笔算速度通常也比较快，且正确率高；而口算速度较慢的学生，笔算速度则显得迟缓，正确率也随之降低。“计算要过关，必须重视口算”，这一科学结论恰恰说明了口算在小学数学教学中的重要性。在口算的过程中，学生需要高度集中注意力，记住数字，选择合适的计算方法，在大脑中进行紧张的思维运算，这不仅提升了他们的注意力和记忆力，也促进了思维能力的发展。由此可见，提升学生的计算能力，首先需要从口算能力的培养入手。

一、学生情况分析

在实际学习中，很多学生对口算并不重视。部分学生在口算中的速度和正确率均未达到预期目标。调查显示，孩子们普遍认为口算题目太简单，因此做对后会感到骄傲，而做错后却不以为然；有的学生在口算一两道题时反应很快，但面对较多口算题时却显得拖沓，长时间无法完成，表现出厌倦和疲惫；还有些同学在口算时粗心大意，常常看错运算符号或写错数字，甚至出现明显错误，无法得出正确的答案。针对以上问题，可以归结为以下几点原因：

1. 教师在教授口算方法时过于死板，缺乏灵活性，或是盲目追求多样化的口算方法，导致学生仅仅是机械记忆，思维僵化或混乱。

2. 教师未能充分结合儿童的年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，导致练习形式单一，未能有效调动学生的学习积极性。

3. 学生的心理因素也起到了重要作用，常见的“粗心大意”包括感知能力较差，表象模糊，思维定势的负面影响，注意力分配不均，记忆能力不足，情绪波动等问题。

二、训练目标

让学生对口算产生浓厚的兴趣并保持下去，旨在通过口算能力的培养，使他们经历一个懂原理、会运算、熟练灵活的学习过程。懂原理是让学生了解口算的基本逻辑；会运算是通过必要的训练使学生掌握口算的技巧；熟练则是经过反复练习，做到基本口算得心应手且迅速；而灵活则是让学生根据问题的不同选择合适的计算方法，自如地解决问题。

三、具体措施

（一）让学生理解算理。口算又称心算，是一种依赖思维和记忆进行计算的方法。口算的熟练要求学生能够在100以内的进位加法和退位减法以及乘除法上做到“脱口而出”。在学生表达算理的过程中，教师需引导他们优化算法，通过对比，选择速度快且准确的算法。这样的过程不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提高了他们思维的灵活性。

（二）借助游戏活动轻松进行口算训练，这样可以达到事半功倍的效果。小学阶段，游戏占据了孩子们的大量时间，他们常常会参与如跳绳、拍皮球等活动。我认为，要在教学中打好基础，教师需要保持童心，与孩子们一同享受游戏的乐趣。在课余时间，我常常与学生们一起玩拍皮球的游戏，让他们记录自己拍的次数，同时统计小组总次数，看看哪个小组的成绩更好，这样学生们会积极参与计算。在这种愉快的氛围中，口算能力得到了提升，实现了“熟能生巧”。

（三）口算训练要保持常态化，贯穿整个教学过程。小学生通常具备强烈的竞争意识，竞争能够激发他们的学习兴趣。教师要营造竞争氛围，常用激励语言鼓励学生，比如：“看看谁算得又快又对！”“谁是最强口算王？”……这样的鼓舞话语能够极大提升学生的活跃度。口算训练要针对数学内容，有明确的目的性。新课前后进行口算练习，有助于知识的巩固与迁移。教师应不断变换口算练习方式，通过直观、新颖的方式增强训练效果，避免学生感到乏味。可以设计“开火车”、“找朋友”、“对口令”等游戏，用口算卡和口算表进行轮流训练。答题时，可以采用指名答、抢答等多种形式，保持课堂的趣味性。在设计题目时，教师要考虑学生差异，提供不同难度的题目，激发学生的思维活跃度。

（四）重视直观演示，强化算理教学。在课堂中，可以运用多媒体、实物操作和图片拼贴等多种直观演示方式，帮助学生通过观察理解口算方法的原理，从易到难，逐步提升他们的口算技能。

小学数学教学计划 第4篇

一、本学期数学教学的指导思想：

1、重视学生的经验与生活背景，创设贴近学生生活的情境，以帮助学生更好地理解数学知识。

2、注重实践内容的渗透，使学生能够意识到数学在日常生活中的重要性，增强对数学的实际感受。

3、选择生动有趣的学习材料和活动，激发学生的学习热情，使他们在快乐的学习氛围中掌握数学。

4、引导学生探索与合作，通过自主学习和交流，培养他们的合作能力与探索精神。

5、明确教学目标，结合学生的特点，适时调整评价方式，以促进学生的全面发展。

二、教学目标：

1. 能够熟练进行三位数的加减法笔算，并进行相关的估算和验算。

2. 能够口算一位数乘整十、整百的乘法，进行一位数乘二、三位数的笔算，并进行相应的估算；能够正确计算余数的除法。

3. 初步认识简单的分数（分母小于10），能够读写分数，并了解分数各部分的名称，初步掌握同分母分数的加减法。

4. 认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上准确绘制这些图形；了解周长的概念，并能计算长方形、正方形的周长，以及进行长度估计与测量。

5. 理解长度单位千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步形成1吨的质量观念，了解1吨=1000千克；认识时间单位秒，建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，并能进行简单的时间计算。

6. 初步体验事件发生的确定性与不确定性；能列出简单实验的所有可能结果，理解事件发生的可能性是有大小差异的。

7. 能找出简单的排列与组合，培养发现生活中数学的意识及全面思考问题的能力，初步具备观察、分析与推理的能力。

8. 体会学习数学的乐趣，提升学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。

9. 养成认真作业、书写工整的良好习惯。

10. 感受数学与生活的紧密关联，初步具备运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教材分析：

（一）人教版第五册数学内容涵盖：万以内的加法和减法笔算、有余数的除法、多位数乘一位数、初步的分数认知、四边形的认识、千米和吨的基本概念、时、分、秒的学习、概率初探，以及数学广角的多个单元和总复习。本册的重点包括万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数和四边形的学习。

（二）教材的编排特点：

1、改善笔算教学的编排，体现计算教学的改革理念，注重学生数感的培养；

2、量与计量的教学紧密结合生活实际，重视学生的感受与体验；

3、空间与图形的教学强调实践操作与自主探索，增强学生的估测意识与能力；

4、提供丰富的现实学习素材，体现知识形成的过程；

5、逐步提升学生综合运用知识的能力，注重情感、态度与价值观的培养。

（三）教学重点：万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数及四边形的认识为本册的教学重点。

（四）教具与学具：学生用直尺、卷尺和测绳、七巧板、钟面、转盘等。

四、采取的教学措施:

1、迅速建立与学生的亲近关系，了解他们的学习习惯、状态和个性，以做到“因材施教”。

2、在接触新教材时，快速通读教材，全面了解内容和难点，在教学上做到目标明确，切实有效。

3、根据学生的实际情况，设定严格的学习规范和高标准，培养良好的学习习惯，鼓励学生主动参与。

4、精心设计教学过程，确保每节课都有充分的准备，运用教学艺术激发学生兴趣，提高课堂参与度。

5、提高课堂教学效率，确保在课堂上解决的问题不拖延到课后。

6、重视作业设计，确保作业量适中且质量高，针对不同层次的学生实施差异化教学，及时批改反馈，给予具体指导。

7、定期反思教学过程，分析得失，以此作为日后教学的动力与方向。

8、制定针对性的辅导计划，注重加强对学困生的关心与支持，为他们提供更多成功的机会。

9、积极利用数学教具，重视学生实践操作能力的培养，鼓励他们在动手、动脑、动口中实现合作学习。

10、加强与家长的沟通与合作，指导家长如何有效支持孩子的学习。

小学数学教学计划 第5篇

在小学数学教学中，良好的学习习惯对于学生的成长与发展至关重要。良好的数学学习习惯不仅能提高学生的学习效果，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。小学阶段是养成习惯的关键时期，我们应当积极引导学生建立良好的数学学习习惯。

一、养成按时完成作业和及时纠错的习惯

数学学习讲究严谨与准确，学生在完成数学作业时，必须时刻保持按时完成的意识，切忌拖延。由于小学生自控能力有限，经常会被其他事情分心，导致作业未能及时完成。无论作业是课堂作业还是课外作业，教师都应要求学生在规定时间内提交，防止学生忘记或仓促完成作业，形成不良习惯。

对于做错的题目，要及时进行订正，完成后还需教师审核，才能算真正完成作业。为此，我建议将学生分成小组，由组长负责督促组员按时上交和订正作业。每天放学前，组长需检查组员的作业，并收齐进行统一上交，这样不仅能提高学生的责任感，也能增进同学之间的合作。

完成作业要注重效率。许多学生在做作业时分心，常常边看电视边写，导致他们耗费大量时间，却未必能完成得很好。通过制定时间限制，让学生体验到时间的宝贵，培养他们的时间管理意识，将帮助他们逐步养成按时提交作业的良好习惯。

二、养成审题先行、思考后写的习惯

在数学学习中，审题能力至关重要。学生应该养成先仔细阅读题目，再进行思考的习惯，以有效获取和处理题目信息。低年级的学生，习惯上往往会急于动笔，导致答题出现错误。教师应引导学生在动笔前，认真理解题意，并明确解决思路。

我们时常可以发现，很多学生在读题时没有耐心，往往会在未读完题目的情况下就急于进行计算。要求学生多读几遍题目，确保每个字、每个条件都得到理解。培养学生认真审题的习惯，将极大降低他们出错的机会，并提升他们的数学思维能力。

三、养成书写规范、整洁的习惯

规范的书写习惯是数学学习的重要基础。尽管小学低年级的学生在书写方面可能存在困难，但良好书写习惯的培养并非一朝一夕。教师应通过适当的指导与训练，帮助学生在不知不觉中养成整洁的书写习惯。

具体做法包括：学生在书写时要力求规范、整齐，数字、符号书写清晰；作业排列整齐，不能歪斜；解决应用题时要遵循一定的书写顺序，确保逻辑清晰。学生在做每道题时，均应合理分配书写空间，做到条理清晰，以提升整体的书写质量与思考深度。

四、培养良好的计算习惯

计算能力是小学数学的重要组成部分，学生在计算时常因粗心或分心而导致错误。为此，我们应注重学生良好计算习惯的培养。

养成先估算再计算，最后检查的习惯。教师可以教授学生估算的技巧与策略，以帮助他们及时发现计算中的偏差，提高准确率。培养学生的口算能力，使他们能有效节约计算时间。笔算时应保持细致，确保每一步都清晰可见，以便于后续检查。

五、培养独立完成作业的能力

学生独立完成作业不仅能锻炼他们的思维能力，还能培养他们的耐心与坚持。家长在孩子遇到困难时，不应急于帮助，而是应鼓励他们独立思考与解决问题。长此以往，学生会逐渐形成独立学习的习惯，提高自身的学习能力。

良好的数学学习习惯对于学生的成长极为重要。在小学阶段，教师应因势利导，帮助学生建立良好的数学学习习惯，使他们在学习过程中收获更多的知识与成长。