幼儿园中班第一学期班级工作安排

本学期我班共有28名幼儿，男孩16人，女孩12人，面临新生适应挑战。经过观察，幼儿普遍适应良好，个别情绪波动的幼儿需关注。班级整体发展表现出学习兴趣高、身体发育活跃和自我表现欲强的特点，但在学习习惯和交往能力上存在薄弱环节。针对这些情况，设置了多方面的培养目标，包括情绪管理、良好的学习和交往习惯、科学认知等。强调个别化教育，以适应每位幼儿的特征，通过家长沟通、学习习惯培养和交往能力提升，促进幼儿全面发展。环境创设方面，将分阶段改善活动区域和材料使用，增强学习互动和体验，力求为幼儿提供丰富的成长环境。

一、班级情况分析

1、班级概况

我班现有幼儿28名，其中男孩16人，女孩12人，男女比例相对不均衡。本学期我们迎来了4名新生，他们的背景各不相同。其中一位幼儿因家庭原因主要由祖父母照顾，其他新生则大多来自不同的私立幼儿园，而各园的常规要求存在一定差异，因此这些新生在适应本班及园内的日常行为规范上需要时间。从开学初的观察来看，大部分孩子已能顺利适应幼儿园的学习和生活环境，只有个别幼儿，如李有轩和张悦佳的情绪略显波动。

经过小班一年的培养，幼儿在各方面的能力都有了显著进步。绝大多数孩子能够独立进餐、叠被、穿衣等，同时在成人的帮助下，能够注意保持个人清洁和卫生。更有一些能力突出的幼儿能够主动帮助同伴，整理玩具和图书，及时提醒同伴根据教师的提示进行活动，并积极参与课后活动的整理工作，成为老师的小助手。

2、班级幼儿发展特点

在本学期开学初，我们对幼儿进行了全面的观察和分析，结合前两个学期各领域的发展情况及中班幼儿的年龄特征，总结出本班幼儿的几大特点：

（1）幼儿发展优势

A.学习兴趣

在上学期我们注意到班里许多孩子的学习兴趣显著提高，能主动参与到各类活动中。例如，在教师讲故事时，教室内总是静悄悄的，孩子们的目光集中，聚精会神地倾听；在有图片的活动中，他们的注意力也很集中，踊跃发表自己的看法、意见和感受；在美术活动中，幼儿们认真听讲，操作时也非常仔细，一些幼儿还会主动帮助同伴进行操作。随着集体学习氛围的加强，幼儿的主动参与意识明显增强，像小东、小雨、小华等孩子在游戏活动中尤其活跃，他们的带动作用显著提升了其他孩子的参与热情。

B.身体发展

班中男生占比较高，整体活动十分活跃。在自由活动时间，孩子们尽情跑跳，这无形中促进了幼儿的身体发育。孩子们对音乐十分喜爱，尤其是节奏感强烈的音乐，他们喜欢随着歌曲自由舞动，跟随老师参与各种身体活动，放松身心。在小肌肉发展方面，幼儿们能够熟练使用餐具和绘画工具，表现出色。

C.自我展现

班里的大部分幼儿都喜欢在集体面前展现自己，请他们唱歌时总是积极举手，愿意参与表演。像小丽和小杰等小朋友总能在大家面前表演出色。虽然小敏和小雪的声音较小，但她们也喜欢为同伴表演，努力尝试。随着年龄的增长，幼儿掌握的技能增多，享受成功的经历也愈发增强了他们自我展现的动力。在已有表现力的基础上，为他们创造更多机会和舞台，他们定能更加自信地表现自己。

（2）薄弱环节

A.学习习惯

虽然前两个学期幼儿已初步形成了一些学习习惯，但仍有不足之处，特别是在安静倾听他人讲话方面。部分孩子对声音大、表达自信的同伴能较好地倾听，而对音量较小或表达温和的孩子则缺乏关注。这种倾听习惯不仅影响了幼儿的社交能力，也严重影响了教师对活动的把控，久而久之，孩子们可能形成孤立的状态，思维和行为都会受到制约。

超过一半的幼儿在保持良好坐姿的能力上表现欠佳，常常有小动作，这导致了他们的注意力分散。在日常活动中培养良好的学习习惯非常重要，它将为幼儿未来的学习奠定基础。

B.交往能力

目前，许多家庭都是独生子女，孩子们的交往伙伴相对减少。在进行家访时，家长普遍反馈孩子大多是一个人玩，或者和父母、祖父母在一起。这种环境导致幼儿在与他人交往时缺乏主动性，习惯等待别人来找自己，进而对自己的表达和交往能力产生消极影响。在我的班级里，有几个孩子在玩玩具时经常争抢，部分孩子自由活动时常常独自玩耍，不主动与他人交流，而有些孩子则不懂得分享和合作，交往能力的不足显而易见。

3、家长情况分析

通过去年的家长工作调研，我班家长对班级的教育工作给予了高度重视，并且积极参与。如上学期的家长开放日，所有家长都能抽出时间来到课堂观摩活动，孩子们在六一活动中也得到了家长的积极支持，不少家庭都参与了。个别家长在主题活动时不仅能及时协助收集资料，还为老师提供了许多宝贵的帮助。然而，由于一些家长平时工作繁忙，缺乏与老师的直接交流，往往由祖父母接送孩子，造成了沟通上的不足。

二、本学期培养目标

（一）健康领域

1、学习控制和调整自己的情绪，能够用适当的方法表达情感，喜欢集体生活。

2、能够独立进餐、盥洗，注意个人卫生，爱护清洁，能正确使用毛巾。

3、能够自己穿衣、穿鞋，学习整理床铺，管理好个人物品。

4、愿意尝试各种食物，克服挑食的习惯，主动饮水，注意生活环境卫生，并参与保护环境。

5、了解基本的卫生保健知识，愿意接受疾病预防和治疗，能认识身体的主要器官及功能，学习适当的自我保护，不将异物放入耳朵、嘴巴、鼻子等。

6、具备一定的安全意识，不攀高，远离电、火等危险源，明白不接收陌生人的食物，不随意和陌生人离开成年人。

7、积极参与体育活动，提高身体对温度变化的适应能力，动作协调自然。

（二）语言领域

1、能够安静倾听老师和同伴的讲话，养成良好的倾听习惯，理解与生活经验相关的语言。

2、能够用标准普通话大胆、清晰地表达自己的想法，乐意与人沟通，表达自己的愿望和感受，完整回答他人的问题。

3、学习使用日常生活中的交际语言，正确运用礼貌用语。

4、喜欢吟诵儿歌、听故事，了解其主要内容。

5、学习欣赏文学作品，乐意表达个人感受，能够流利朗诵儿歌和复述故事。

6、学习按顺序翻阅图书，愿意与同伴交流书籍内容，喜欢看电视、听广播，并乐意与同伴分享熟悉的内容。

（三）社会领域

1、喜欢与同伴一起游戏、交往和分享，学习轮流、请求、商量、谦让等交往方式，体验与同伴、老师共处的乐趣。

2、逐渐接受老师的建议与指示，知道遵守集体生活中的基本规则，能够控制无理要求和发脾气。

3、关心和尊重父母、长辈、老师，接触与日常生活相关的社会工作人员，了解他们的职业和与自己的关系，尊重他们的劳动成果。

4、学习理解同伴的情绪表现，并尝试做出适当的回应。

5、初步学习评价自己和他人的行为，能对自己及他人有正确认识，表现出自信心。

6、能够分辨是非，乐意遵循成人指令，完成适当的任务。

7、了解家乡的名胜，喜欢参加传统节日活动，培养热爱家乡的情感。

（四）科学领域

1、对周围事物和现象保持兴趣，具备好奇心和求知欲，能够用各种感官感知环境中有趣的事物，了解物体的颜色、大小、形状、数量和方位等特征，乐于动手尝试。

2、愿意操作和探索各种材料，尝试用合适的方式表达探索结果，并乐于与同伴交流经验。

3、喜爱提问，主动寻找问题答案，初步学习收集信息的方法。

4、了解季节特征，认识秋冬季节的主要作物，积累季节变化的体验，培养幼儿喜爱大自然的情感。

5、在生活和游戏中学习简单的数、形、时空概念，掌握比较、分类、排序和测量的方法。

6、关注环境，爱护动植物，学习如何养护动植物，具备初步的环保意识。

（五）艺术领域

1、喜爱音乐，学习用自然的声音富有表现力地唱歌，能够完整地唱几首歌，喜欢模仿和创编歌曲及动作，参加舞蹈和游戏。

2、乐于使用打击乐器和身体动作表达音乐节奏，学习与老师和同伴一起做音乐游戏，在集体场合大胆展现自己。

3、喜欢欣赏美术作品，能够用动作、表情和语言表达对作品的感受。

4、能够感受并发现环境中的美，欣赏美术和音乐作品，表达自己的独特感受。

5、对美术活动表现出浓厚兴趣，善用各种颜色进行绘画，并能够正确使用剪刀、浆糊等工具，培养良好的握笔和坐姿。

6、学习表现物体的基本特征，能够合理选择颜色进行调色、配色，围绕主题安排画面。

三、本学期工作重点和主要措施

结合中班幼儿的年龄特征以及班级的特殊情况，本学期我们将着重开展以下几个方面的教育工作：

（一）学习习惯

在幼儿教育中，帮助孩子学习生活技能和知识固然重要，但更关键的是培养良好的学习习惯。好的学习习惯对孩子未来的成长至关重要，是一种终身受益的素养。叶圣陶先生曾指出：“教育就是养成良好的学习习惯。”根据班级的情况，我们制定了具体的措施来帮助幼儿形成良好的学习习惯。

1、通过教师示范或优秀幼儿的示范，为全体幼儿提供正确的引导，帮助他们在脑海中建立正确的概念。

2、让幼儿了解不倾听他人讲话是不尊重的表现，帮助他们认识倾听的重要性。

3、在教育活动中渗透学习习惯的培养，如通过朗读诗歌《好习惯》等。

4、将个别教育与集体教育相结合，灵活运用。

5、注重针对个别幼儿的不良学习习惯，及时引导、鼓励和纠正，督促幼儿改正。

6、利用教师与幼儿交流的机会，适时引导幼儿。

7、引导家长关注幼儿的学习习惯，进行家园合作，共同促进幼儿习惯的形成。

8、及时肯定在活动中表现优异的孩子，引导大家共同学习进步。

9、通过多种方式，如阅读、上网查资料和绘画，引导幼儿主动解决问题。

（二）交往能力

交往是人的基本需求，也是现代社会对个人的基本要求。家长普遍希望孩子能与他人友好相处，并具备良好的交往能力。而教师也希望每位幼儿都能与同伴互相关心和帮助。在幼儿园的教育中，我们应加强对幼儿交往能力的培养，使其能够适应社会的需求。

1、为幼儿创造交往的环境，提供合作和交流的机会。在区域活动和集体活动中有目的地组织幼儿进行交流与合作，同时在集体活动中多提出启发性问题，引导幼儿相互讨论。

2、鼓励交往能力较弱的幼儿与同伴一起玩耍，同时引导能力较强的幼儿帮助他们提升交往能力。

3、引导家长创设更多与他人交往的机会，让孩子多参与与同龄人及成人的互动。

4、树立幼儿的交往信心，让他们体验交往的乐趣。

（三）个别化教育

个别化教育即因材施教，旨在为每个幼儿创造最佳的发展环境，针对他们的个体差异进行教育。这是教育活动中必不可少的一部分。

1、通过家访、电话等方式与家长进行沟通，建立家园共育的良好关系。

2、在教育活动中实施个性化的提问和应答策略，根据幼儿的不同特点提出不同的问题，让每个孩子都有表达自己观点的机会。

3、教师在引导时应根据每个幼儿的实际需求提供不同的帮助，有的给予语言提示；有的则半扶持、半放手；有的则需要手把手指导，确保每个幼儿都能在已有基础上得到发展，体验成功的快乐。

4、通过故事、表演和游戏等形式，引导幼儿初步遵守集体规则，遇到困难主动向老师求助，鼓励他们大胆与同伴交往。

5、对身体较弱的幼儿如小云加强关注，留意他们在体育活动中的表现，对于进餐较慢的小班如小红给予更多鼓励。

6、以表扬和鼓励为主，肯定孩子的每一点进步，激发自信心。

7、通过故事、儿歌、环境设置、家园合作等途径，教育幼儿注意安全，学习自我保护的方法，初步培养安全意识。

（四）家长工作

1、日常家长工作

（1）在来园和离园时，热情接待每位家长，耐心回答他们的问题，了解幼儿在家的表现，并分享在园的情况，相互沟通建议，共同探讨改进方法。

（2）通过家长园地的形式向家长介绍幼儿园和班级的活动安排、计划及需要他们配合的部分，并结合季节特点，宣传家庭教育科学知识及方法，分享家教经验。

（3）针对特殊情况，做好家访工作，及时联系未能到园的幼儿，了解他们的情况。

（4）开展温馨预约，与家长认真交流，交换意见。

2、阶段性家长工作

（1）召开家长会，介绍本学期的主要活动内容及家园配合的要点，听取家长的意见，及时改进不足之处。

（2）在学期中举办家长开放日，邀请家长参与幼儿的一日活动，以了解幼儿在园的生活和学习表现。

（五）环境创设

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在教育活动中，环境作为隐性教育的手段，越来越受到重视。合理的环境装饰有助于幼儿感知、自主参与和共同创作，从而增强教育的意义。

1、区角创设的总体原则

（1）根据幼儿的年龄特征，为他们提供丰富、卫生、整洁的生活和活动环境，以满足他们的成长需求。

（2）教师、家长和幼儿共同收集材料，促进家园互动。

2、区角创设的阶段性措施

第一阶段（第二周至第三周）：创建合理的墙面装饰，设置家园联系栏、活动室角及晨检袋等，收集区角材料，初步建立活动区。

第二阶段（第四周至第五周）：创设以美工角为特色的活动区域，结合“火锅店”、“阅读区”、“玩具角”、“建构区”等，开展角色游戏和建构活动，引导幼儿学习正确使用材料，熟悉各物品的玩法。

第三阶段（第六周至第二十一周）：根据幼儿区角活动的情况，适时增加活动材料，改进参与度低的活动区，并完善规则，及时修缮损坏的墙面。

第四阶段（第二十二周）：总结本学期区角创设的合理性与有效性。