五年级下学期语文教学方案

本班学生经过五年的学习，掌握了约3500个常用汉字，具备独立识字能力及朗读、背诵课文的能力。尽管大部分学生能够进行默读和思考，但仍有部分同学因智力和非智力因素面临一定的学习困难，尤其在字词记忆和写作方面。教材包含30篇课文，设置多元化主题，旨在激发学生兴趣，培养自主学习能力。教学目标包括认识和书写生字、朗读课文、理解文章内容、积累写作素材等。教学重难点为生字的认识与书写、文章理解及写作能力的提升。为此，采取激发兴趣、设计适应性作业、设置课前预习等措施，并重视课外阅读和日记积累，以促进学生综合语文能力的发展。

一、学情分析

经过五学年的学习，本班同学已掌握常用汉字3500个左右，能够独立识字。能用正确、流利的语音朗读课文，并背诵指定的篇章。能够默读文章，边读边思考，提出不理解的地方。能够概括自然段的主要意思，理解整体内容，并根据段落结构进行合理划分。学生能够阅读适合自己程度的儿童书籍和报刊，并了解其主要内容。能够观察图画和事物，表达清晰、连贯的语言。能够叙述自己观察到的事物。

本班中有几名同学因智力和非智力因素的影响，学习上遇到一定的困难，例如部分同学在字词记忆上存在问题，阅读和写作能力亟待提高。需要在这一学期内给予重点关注与帮助，以促进他们的进步。

二、教材分析

本册教材共包括30篇课文，精读课文18篇，略读课文12篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。一般情况下，每个单元设有3篇精读课文和2篇略读课文。本册设定的专题涵盖多元化内容，包括神话与传说、科学与发现、中华文化等，主题贴近儿童日常生活，蕴含丰富的教育意义。

三、教材特点

1、注重激发学生的学习兴趣，帮助学生培养自主学习能力，单元前的导语和情境图设计新颖，文质结合，具备文化内涵和时代气息。

2、强调多种语文能力的培养，重视学习方法与习惯的形成，既有助于教师的教学，也利于学生的学习。在课后练习中增加词、句、段的积累，同时注重背诵指定段落及学生自行选择感兴趣的内容，以适应不同学生的需求。

3、密切结合学生的阅读和生活实际，设置适量的“小练笔”，满足学生的写作需求，以自主练习为主，指导学生运用课文中学到的表达方法与写作技巧。

四、教学目标：

1、在学习过程中，感受中华文化的独特魅力，激发民族自豪感，培养热爱祖国的情感；树立尊老爱幼的道德观念；陶冶高尚情操，培养良好习惯。

2、认识150个生字，能书写163个生字，具备一定的查字典、词典能力，提升独立识字能力。

3、能够使用硬笔书写规范的楷书，书写整齐；能用毛笔书写楷书，领会汉字的优美。

4、能够用标准普通话有感情地朗读课文。

5、能借助词典理解词汇意思，联系上下文体会句子的深刻含义。

6、在阅读中把握文章主要内容，分析文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步理解文章的表达方式。

7、积累词语和句段，背诵指定的课文段落。

8、培养课外阅读习惯，建议课外阅读总量不少于30万字。

9、主动观察，积累写作素材，完成简单的记实作文和想象作文，学习调查报告和研究报告的写作；能主动进行习作修改和与他人交换修改。

10、乐于参与讨论，敢于表达观点，能策划简单的活动，学会写活动计划和总结。

11、逐步了解查找和运用资料的基本方法。

五、教学重难点

1、认识150个生字，能书写163个生字，具备独立查字典的能力。

2、在阅读中理解文章的主要内容，分析文章表达顺序，体会作者的情感，初步掌握文章表达方法。

3、主动积累素材，写出简单的记实和想象作文，学习调查与研究报告的写作，并能进行习作的自主和同伴修改。

六、教学措施

1、激发兴趣，提倡自主、合作、探究的学习方法。

2、根据语文课程内容和学生身心发展设计各项作业和语文实践活动。

3、设置课前预习要求，布置课前学习任务。

4、运用现代教学模式，面向全体学生。

5、妥善处理课内外学习关系，拓展学生的视野。

6、认真批改作业，进行点评，组织单元测试。

7、落实每个单元的训练重点，重视学习方法指导，在阅读教学中以训练为核心，从内容分析导向设定目标，课文教学时关注使学生掌握本单元的训练点，避免知识平均分配，忽视重点。在阅读重点训练时，充分利用每个单元前的“学习提示”，根据课文特点适时指导学生掌握学习方法。

七、研究课题：如何提高学生的写作能力

注重平时的积累，作文也需要像语言基础和阅读一样，积累一些好词佳句和精彩段落。

1、通过课文内容积累，重视文本是新课标的要求，很多课文的思考练习中都会出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”的要求，让学生在背诵中感受语言的美，积极积累素材。会些好词佳句将为写作奠定基础，帮助学生提升表达能力。

2、通过坚持写日记来积累，日记是材料积累的良好方式，内容广泛，可写生活琐事、所见所闻和自己的想法，能够自由表达喜怒哀乐，给予学生一个舒适写作空间。比如：每当开展一次班级活动或者观看一场电影后，学生都可将感受到的情景与体验用日记的形式记录下来！