四年级下学期语文教学规划

小学四年级下册是学生从中年级向高年级过渡的重要时期，教学目标不仅包括扎实的语言基础，还要培养良好的学习习惯和兴趣。本班共有30名学生，个性活跃，部分学生基础薄弱且学习态度不端正。教材采用专题单元形式，设有8个专题，内容整合性强，强调综合性学习活动和导学功能，促进学生语文素养全面提升。教学重点在于培养学生情感和价值观，难点在于鼓励自主、合作和探究的学习方式。识字与写字、精读与略读、口语交际、习作及综合性学习是重要的教学内容。通过丰富的课外阅读和自主学习情境的营造，激发学生的学习热情，增强他们的自主学习能力。

四年级下册是学生从中年级向高年级过渡的关键时期。通过这一阶段的学习，学生需要达到课程标准所规定的教学目标，这不仅包括扎实的语言文字基础，还要求培养良好的学习习惯与学习兴趣。尤其是低年级和中年级形成的学习习惯，往往不易改变，四年级是非常重要的一个学年。目前，本班共有30名学生，其中男生18人，女生12人。大部分学生思维活跃、个性鲜明，学习热情高涨，像王小明、李佳琪、陈敏等学生表现尤为突出；但也有一些同学基础较为薄弱，学习态度不够端正，如张伟、李刚等同学，他们对基础知识往往掉以轻心，协作精神不足，纪律观念薄弱。教学的重点不仅要放在语文知识的传授上，更要关注学生的人际交往能力和自我管理能力，以推动他们的全面发展。

二、教材基本结构

小学语文四年级下册教材采用专题单元的形式组织，共设有8个专题，分别为：探索世界、诚信之道、自然的启示、和平与战争、珍惜生命、乡村生活、执着追求、故事汇。每个单元包括导语、课文、词语总结和语文活动四大部分。每个单元的课文由4篇组成，其中精读课文2~3篇，略读课文1~2篇。同时在部分课文后配有资料袋或延伸阅读的链接。语文活动由五个栏目构成，包括口语交际、习作、我的发现、日常积累及一个机动栏目，如趣味语文或成语故事。本册教材共包含32篇课文，精读17篇，略读15篇，并安排了8篇选读文本供学生课外阅读。

三、教材的主要特点

1、整合性强，围绕专题构建内容

本册教材的编排以专题为中心，内容丰富多样，蕴含深厚的文化内涵，体现了语文学科的特点。

为满足课程标准对教材内容简化、整合的要求，本册深入加强了整合性，具体体现在三个方面：①导语引导，整合单元内容；②精读与略读课文的紧密联系；③单元学习活动的有机贯通。

2、设置综合性学习活动，促进语文素养的全面提升

综合性学习是课程改革的重要组成部分。本册教材仍设置两次综合性学习，分别安排在“自然的启示”和“乡村生活”专题中，鼓励学生观察自然现象、搜集资料和进行实验，以获得新的启发。

在指导综合性学习时，教师要重视以下几个环节：首先通过布置任务，使学生明确学习目标；接着在活动中关注学生的表现，及时给予反馈；最后以多样形式展示学习成果。

3、增强导学功能，鼓励学生主动学习

本册教材继续采用第一人称的叙述方式，强调自主学习的重要性。精读课文中以“泡泡”的形式提出问题，引导学生深入思考，培养质疑的能力。泡泡内容包括理解词句、想象文章情境、体会文本结构等。

4、丰富课本内容，拓宽学习资源

根据语文课程标准，教材需让学生更多地接触语文材料，充分利用学习资源。本册课后设置资料袋，扩展课文背景和相关知识，丰富学生的学习体验。语文活动中，设置宽带网活动，引导学生搜集祖国的自然和人文信息，从而拓展知识视野。

四、教学重、难点

教学重点：通过精彩的课文，培养学生丰富的情感和积极向上的价值观，确保在识字、阅读、口语交际、作文等方面全面达成中年级的教学目标。

教学难点：鼓励学生加强自主、合作、探究的学习方式。

五、教学目标

本册学习应达到的目标包括：

1、认字200个，会写200个，培养主动识字的习惯。

2、能使用字典、词典，具备独立识字的能力。能熟练书写正楷字，进行毛笔字临摹。

3、能够用普通话流利、准确地朗读课文。

4、体会课文中关键词句的情感表达。

5、初步 grasp 文章的主要内容，理解表达的思想感情，能复述叙事性课文要义。

6、保持读书看报的习惯，收集并与同学共享书籍。

7、在交谈中认真倾听，形成向人请教和商讨的习惯，能把握谈话的要点，简要转述他人观点。

8、注意观察周围事物，积极进行书面表达，能清楚、具体地写作，能修改明显错误的词句。

9、在综合性学习中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决简单的生活问题。

六、教材内容与教学建议

（一）识字与写字

本册教材要求认识字200个，会写200个，累计认识2600个字，会写2000个字。教师应创造多种途径，巩固已有的识字成果，避免遗忘。可以进行分类复习，让学生在自学中完成认字任务，并进行指导。

在写字教学中，教师要注重范写和指导，提示易错的笔画和笔顺，要求学生写字端正、美观。

（二）阅读

课文分为精读和略读两种类型。精读要求深入理解，略读则关注文章的大意。

A、精读课文：是教材主体，核心在于加强词句理解和积累，练习朗读与默读，提升阅读能力，理解内容及情感，领悟表达方法，并鼓励合作交流。

B、略读课文：主要靠学生运用精读知识，自行理解和讨论文章要点。

（三）口语交际

口语交际应循序渐进，提高学生的倾听与表达能力，激发表达欲望，确保每位学生均能参与训练。

（四）习作

本册习作安排八次，鼓励学生自由表达和进行实事写作，重视学生间的合作与交流，逐步引导进行自我修改。

（五）综合性学习

强调学生的主体性，教师应支持学生自主制定活动内容，密切关注学习过程，并提供多样形式的交流展示。

（六）课外阅读

推荐阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》和其它经典作品，鼓励学生积累阅读经验。

七、基本措施：

（一）营造自主学习情境，引导学生通过对话与内心的交流，激发主动学习的热情。

1、学生与文本的对话。

2、学生与作者的对话。

3、学生与学习伙伴的对话。

4、学生与内心的对话。

（二）促进学习方式的改变，通过与文本的互动让学生习得语文学习的方法，增强自主、合作、探究的学习方式。