苏教版二年级语文上册教学安排

本册二年级语文教材主要分为“习惯培养”、“识字与写字”、“课文学习”和“综合练习”四个部分。通过丰富的插图和多样化的教学方式，旨在培养学生良好的阅读习惯和语言能力。识字与写字部分共设置8课，强调识字多于写字，助力学生熟悉456个生字，并掌握29个常用偏旁。课文学习部分包含23篇内容易懂的课文，每篇后有练习题以促进朗读和语言运用。综合练习则分为字词句运用、写字训练、阅读与背诵，以及口语交流，旨在提升学生综合语言能力。教学目标包括培养良好的学习习惯、巩固拼音和识字能力，提升口语交际和写作能力。通过各种活动和情境教学，激发学生的学习兴趣，确保他们在轻松的环境中成长。

本册教材由四个主要部分构成，分别是“习惯培养”、“识字与写字”、“课文学习”和“综合练习”。

“习惯培养”部分共包含5页插图，旨在遵循儿童的认知发展规律和母语学习原则，积极促进学生的早期阅读能力，努力培养良好的阅读习惯，为他们的未来成长打下坚实的基础。

“识字与写字”模块安排了两个单元，每个单元包含4课，总计8课。本册教材继续采用“识字与书写分开，重识轻写”的方针，共计安排生字456个，其中需要学生书写的是279个，另外130个生字则是只需识记而不需要书写，同时掌握本册教材中的29个常用偏旁。这个“只识不写”的策略，要求学生能够准确读音、识别字形，初步理解字义，并能在口语表达中运用这些字词，但不必强求默写，这比以往的要求更高。这样的设计既使学生能认识更多的字，避免影响他们的阅读与写作，又不会增加学习负担，特别是通过多样化的呈现方式，使学生在有趣的学习情境中实现“多识”和“写好”的目标。

识字课采取三种形式：词组识字、看图识字和形声字分类识字。这些方式旨在激发学生的学习兴趣，培养他们热爱祖国语言文字的情感。

在“课文学习”部分，教材设置了6个单元，每单元包含3至5课，共安排课文23篇，其中包括韵文6篇。课文内容丰富，篇幅短小，语言通俗易懂。每篇课文后设计3至4道练习题，前两道题重点训练朗读、背诵、复述，以及识字和写字，其后还安排了抄写常用词语、用重点词语进行交流和语言运用的结合练习。这样的设计既简洁实用，又抓住了关键，使学生能高效地实现《标准》规定的主要目标。

“综合练习”部分总共安排了8个练习，每个单元后安排1个。练习的重点在于综合性，分为四个板块：字词句的应用、写字训练、阅读与背诵以及口语交流。各部分既相对独立，又形成系列。

二、班级学生情况分析

本班共有学生28名，其中女生9人，男生19人，有5名新转入学生。通过上一学年的学习，学生们初步养成了良好的学习习惯，能够主动参与课堂学习，自觉完成各项作业。大部分学生喜欢阅读一些有趣的图书，但读书习惯和方法仍需教师给予更多指导，部分学生的阅读兴趣依然较低，需要持续引导。从语文课堂反馈可见，学生们具备一定的识字能力，但语言表达能力和想象能力仍需不断训练，还有少数学生自我管理能力较弱，学习基础较差，行为习惯和学习习惯需加强培养和引导。

三、学期教学目标

1、学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成良好的习惯；爱护学习用品的习惯也需培养。（2）继续培养专注倾听、勇于表达的习惯，认真书写铅笔字的习惯。（3）培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。（1）巩固汉语拼音，能够利用拼音帮助识字、学习普通话。（2）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字与写字。（1）能准确识读456个生字。（2）掌握教材安排的29个常用偏旁。（3）按照笔顺正确书写、默写279个生字；能够按字的结构特点书写端正字形。

4、口语交际。（1）能认真听取他人发言，理解别人所讲述的内容。（2）能够通过看图或观察事物，用普通话表达几句完整连贯的话。（3）能针对所听所读内容，使用普通话回答问题，语句完整。（4）愿意与他人进行口语交流，表现得大方有礼。

5、阅读。（1）继续学习正确、流利且富有感情地朗读课文；能背诵指定课文；能够复述课文内容；会进行角色朗读。（2）联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（3）能通过语言文字理解课文内容，想象其中的情境，掌握课文的主要意思。

6、写话。（1）能用所学词语写出通顺句子；能理顺错乱句子。（2）学习“祝贺”、“购物”、“待客”等交际能力，能够用几句连贯的语言表达相关内容。（3）加强日常日记训练，为三年级作文打下基础。

四、教学重难点

1、继续培养专注倾听、勇于发言的习惯，认真书写铅笔字的习惯；

2、能按笔顺正确书写、默写279个生字；保持字形整齐匀称；

3、能在看图或观察事物后，用普通话表达几句完整连贯的话；

4、继续学习准确、流利且富有感情地朗读课文；能背诵指定课文；

5、能够用学过的词语书写通顺句子；理顺混乱句子。

五、教学具体措施

1、关于良好学习习惯的培养

正如叶圣陶所说：“教育就是养成良好的习惯。”习惯的力量是巨大的，良好的习惯是现代公民应有的素养。教师应在班级中组织各种活动，如“知识小竞赛”、“朗读比赛”和“故事分享”等，每月评选出优秀学生，让每个学生都有机会展示自己，以激发他们在阅读和表达方面的兴趣。

2、“识字与写字”部分

（1）抓住规律，进行识字教学。词组识字涵盖了“识字”部分的若干课，利用相关词汇集中展示要识的字。看图识字通过形象化的图画帮助学生理解字义，了解象形字和会意字的构造规律。形声字归类识字主要让学生认识到字旁表义、声旁表音的特点。

（2）充分利用情境图画。教学时，利用引人入胜的情境图，可以帮助学生进入特定的情境，激发情感共鸣，并为朗读设定情感基调。

（3）优化书写训练程序。在指导学生书写时，可以采用“一导二看三记四评五仿六赏”的步骤，帮助学生逐步写出正确的字形，教师应重视示范书写，提供清晰的范字。

3、关于课文

（1）关注课程之间的内在联系，拓展认知空间。在教学中引导学生发现各课之间的内在联系，使他们能够更好地参与文本与教师、同学之间的对话。

（2）重视朗读在语言学习中的重要性。教师应鼓励学生多进行朗读，通过朗读培养语感，增加语言积累。默读要求不必过高，主要在于不打扰他人。

（3）在阅读中实施语言训练。教材语言平实优美，学生在阅读时应注重理解语言的含义与技巧，积累运用语言的能力。

4、关于练习

综合练习中的题目设计应注重趣味性，通过读、写、说、画等实践活动，使学生在轻松中识字、写字、学习词句运用。口语交际应在真实情境中进行，利用训练题中的情境图创设交流场景，让学生积极参与和表现。