小学一年级语文上册教学方案(通用3篇)

小学一年级上册语文教学计划旨在以《语文课程标准》为指导，提升学生的语文素养。教学模式强调教师主导与学生主体的结合，通过丰富的实践活动激发学生的学习兴趣。班级共有52名学生，经过一个学期的学习，大多数学生已掌握基本的学习习惯，但在课文理解和记忆能力上存在不足。教材以专题形式设置，包含识字、课文和“语文园地”，注重生动有趣的识字教学。教学目标包括识字、朗读、书写以及口语交际能力的提升。同时强调主动识字和语言运用能力的培养，注重良好的学习习惯和兴趣的培养。教学措施包括利用趣味性的拼音教学、形象识字教学以及多样的阅读活动，结合学生特点，创造性地开展教学，以提高课堂效率和学生的语文综合素养。

小学一年级上册语文教学计划 第1篇

一、指导思想

以新修订的《语文课程标准》为指导，结合丰富多样的语文实践活动，全面提升学生的语文素养，努力构建“教师主导，学生主体，阅读训练主线，学生自主实践活动载体”的教学模式。

二、班级学生情况分析

一年级（1）班共有学生48人，男生25人，女生23人。在经过一个学期的语文学习后，大多数学生已经达到了学习目标，基本养成了良好的学习习惯，并对学习汉字产生了兴趣，积极参与学习活动。尽管大部分学生的基础知识掌握较为牢固，但在对课文的理解和记忆能力上仍需加强，这也是本学期努力的重点。面对较大数量的识字任务，学生容易遗忘，因此本学期应更加关注如何通过生动有趣、形式多样的方式来提高学生的识字能力，使他们感受到成功学习的乐趣。鼓励学生主动回答问题，加强书写指导也尤为重要。

三、教学分析

(一)教材内容

本册教材以专题形式组织单元，共设有8个专题：五彩的春天，家乡的生活，保护生态，快乐的夏天，动脑筋想办法，幸福生活，优秀品质，以及有趣的自然科学。这些专题贴近学生的生活，体现了时代特征，富有教育意义。每个专题的内容较为广泛，避免了教材的局限性。每组教材将语文知识、能力、方法、习惯与情感态度价值观相结合，以整体方式提升学生的语文素养。每组均包含一课“识字”、4到5篇课文和一个“语文园地”，各部分相互关联，构成了一个有机整体。识字课的形式多样，包括由四字词语构成的韵语、新三字经、对子歌、童谣、谜语、数量词韵语、谚语等多种形式。

必学课文共有34篇（其中两篇为连环画形式），内容丰富多彩。“语文园地”设有四个栏目：我的发现——鼓励学生探究和发现、掌握学习方法；日积月累——引导学生积累优美词句和经典段落；口语交际——结合专题内容，培养口语交流能力；展示台——为学生提供展示学习成果的舞台。教材后附有五篇选读课文和两个生字表。

本册教材对汉字的编排，继续坚持认写分开、认字数量少、写字数量多的原则。全册要求认识550个常用字，书写250个在本课或之前学习过的字。认识的字和要求书写的字在练习中都有明确标注，语文园地中也安排了少量要求识记的字。

(二)教材特点

1.以专题为主线组织教材内容，充分体现整合。

2.安排独立的识字课，内容丰富且形式多样。

3.大幅更新课文，使教材更具时代感，贴近儿童生活。

4.改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的学习资料。

5.体现语文与生活的紧密结合。

四、教学目标及重难点

(一)教学目标

1.认识550个常用字，能书写250个在本课学习或以前认识的字。对于认识的字，要求能在课文中识别并理解新偏旁的用法；对于需要书写的字，要了解字义，能够口头或书面造句，逐步提高在口头或书面语中的运用能力；最重要的是要正确书写，养成良好的书写习惯和姿势。

2.培养学生对学习汉字的兴趣，激发他们主动识字的愿望，学习独立识字。爱上识字，主动识字，这将是学生不断探索的动力，应重视兴趣和习惯的培养，及时加以鼓励。

3.学会用普通话流利、有感情地朗读课文，理解词句的含义，乐于与他人交流，能够在诗歌朗读中展开想象，感受语言之美。

4.培养默读能力。允许学生从指读过渡到不指读，从出声到静默的过程，逐步完成这一转变。

5.重视语言的积累。学生在课堂上要求背诵的内容务必牢记，还应鼓励他们自主积累更多的优美词句、段落。

6.强化在生活中学习语文的引导、交流与展示。

(二)教学重点

1.书写250个认识的字，认清字形，理解字词在语言中的意义，正确书写，逐步掌握基本的识字方法，培养初步识字能力。

2.认识550个常用字，认清字形，并能够口头造句。

3.通过朗读和背诵训练，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

(三)教学难点

1.提升学生的识字能力，养成良好的写字习惯。

2.能够完整清晰地表达自己的想法和认识。

五、教改措施

1.重视语言基本功的培养。作为一年级学生，良好的学习习惯和语文基本功的训练至关重要。

2.充分利用教材中的精美图画和儿歌，激发学生的学习兴趣。

3.倡导合作学习，采用多种教学活动形式，强化同学之间的交流与合作，鼓励探究学习，让学生不仅学习知识，还能总结学习策略，培养他们对学习的热爱。

4.鼓励学生运用记忆规律，发现新旧知识之间的联系，探索识字方法。激励学生在生活中多识字，观察和体验生活中的汉字。

5.重视课外阅读的指导，提供展示课外阅读成果的机会，以促进学生之间的相互学习、成长和成就感。

6.积极开发语文课程资源，利用教材和当地的语文资源，开展丰富多彩的语文实践活动，例如：识字比赛、书写展示、故事分享、朗诵竞赛等，在日常生活中学习和运用语文。

小学一年级上册语文教学计划 第2篇

一、教材简析：

本册教材共设有16个主要单元。这些单元的排列体现了学生语文素养的形成与发展，但彼此之间并不构成一个完整的知识体系或思想品德教育的框架。每个单元缺乏明确的教学重点：没有单元提示、预习建议或单元概述，各单元之间并未形成一条连续的知识脉络。

单元内容的组合较为松散，内容仅起到营造学习情境的作用，而不是围绕某一文学主题进行深入探讨。没有任何内容是统筹整个单元的核心，各项语文实践活动则是借题而展开。单元内部的内容组织并非采用导入—扶持—放手的顺序，教师可根据学生的实际情况和教学需要，自主安排和调整各项活动。

每个单元由主题课文和“语文天地”两部分组成。（“语文天地”的内容旨在联系学生的语文实践活动，而非作为课外作业、课后复习或考试内容。）第一单元与第七单元为开放单元，没有课文，学生在活动中学习，在生活中成长。其余单元也设计了一些开放的活动内容。有关拼音的单元，课文安排在后面。

二、指导思想

小学语文教学应当立足于促进学生的全面发展，为他们终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感，引导他们正确理解和运用汉语言，并丰富语言的积累，使他们具备初步的听、说、读、写能力，培养良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生接受爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思维方法的启蒙教育，激发创造力，培养欣赏美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品质。本学期一年级的教学目标和要求如下：

三、教学目的和要求：

（一）汉语拼音

1、掌握汉语拼音，能够读准声母、韵母、声调及整体认读音节，准确拼读音节，并正确书写声母、韵母和音节。

2、能够利用汉语拼音进行识字、纠正发音和学习普通话。

（二）识字与写字

1、热爱学习汉字，具备主动识字的愿望。

2、认识常用汉字334个，能书写138个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则书写，字形正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜爱阅读，感知阅读的乐趣。

2、学习用普通话流利、准确地朗读课文。

3、学习借助读物中的插图进行阅读。

4、乐于与他人分享对阅读内容的兴趣。

（四）口语交际

1、逐步养成说普通话的习惯。

2、认真倾听他人的讲话，努力理解讲话的主要内容。

3、能够礼貌自然地与他人交谈。

4、充满自信，积极参与口语交际，勇于发表个人意见。

四、教学重难点：

1、通过阅读课文和开展各类学习活动，促进学生语文能力、学习策略，以及情感、态度和价值观的全面发展。

2、培养学生掌握听、读、识字的方法，鼓励他们在生活中积极识字，并培养主动识字的习惯。

3、识字量不设上限，允许学生在研究的鼓励他们超越334个汉字的认知底线，并学习20个常见偏旁（部首）。

4、学习写字，养成良好的写字习惯，书写138个汉字（下限）。

5、学习汉语拼音，能够根据拼音准确读出字音。

6、阅读39篇诗文（下限），背诵21篇（下限），掌握课文的基本内容，欣赏诗歌的音韵美。

7、用普通话积极进行有创造性的口语交流，逐步养成良好的书写、阅读和资料收集习惯。

8、培养科学的思维方式，提升观察力、判断力、记忆力、想象力和创造力。

五、学生基本情况简要分析

一年级班级共50名学生，其中男生30人，女生20人。许多学生在入学前已初步接触汉语拼音，但缺乏系统性和规范性，发音也不够准确。由于学生来自不同幼儿园，知识经验、认知水平及语言表达能力存在较大差异。部分学生在幼儿时期已认识许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能识别少量汉字；有少数学生甚至连自己的名字也无法正确书写。个别学生能就感兴趣的内容提出简单问题，而另一些学生则缺乏自信，较为胆怯，学习主动性不足，对表达意愿显得模糊。

六、教学措施：

1、对于刚进入一年级的6、7岁孩子而言，掌握抽象的汉语拼音显得尤为困难且乏味。针对这一年龄特点，结合《语文课程标准》，力求将汉语拼音教学设计得趣味盎然，富有童趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握拼音。

2、识字是阅读与写作的基础，因此在低年级语文教学中尤为重要。低年级学生易于记忆具体的、形象的、有颜色的材料，因此在识字教学中，着重形象化和直观性，引导学生主动学习。通过形象、直观的教学配合丰富的意象，学生将能更好地掌握所学的汉字。

3、阅读是学生个性化的活动。在阅读教学中采取自主、合作和探究的教学方式，将阅读的主动权给予学生。将课堂阅读与课外阅读紧密结合，形成良性互动，促进学生的阅读能力发展。

4、在教学中，积极引导并鼓励学生提出质疑，让他们在问题中探究，在求解的过程中提升口头表达能力。利用课文中的丰富内容和悬念，创造出具有想象空间的情境，激励学生勇敢表达意见。

小学一年级上册语文教学计划 第3篇

一、指导思想：

以全面贯彻国家教育方针为宗旨，致力于提升教育质量。以新课程理念为框架，以教育创新为动力，强化教研与教育改革，不断探索有效的教学方法和策略，提升课堂教学效率，增强教师的理论水平与实践能力，努力营造开放、适宜学生发展的教学氛围。培养学生的创新意识和实践能力，促进每位学生在和谐中得到个性发展，全面提升他们的语文综合素养。

二、教材分析：

本册教材分为16个单元，其中入学教育未列入目录。排列的16个单元中，第1单元和第7单元没有课文，其余单元均由“主体课文”和“语文天地”两部分组成；第8至第12单元侧重拼音教学，并与识字、写字、阅读等相结合；第7单元则为开放性单元，引导学生在生活中学习语文。

主体课文共25篇，内容大多为音韵优美的韵文。划线的篇目要求学生背诵（包括“语文天地”中的古诗）；从第13单元起，开始引导学生阅读散文。“语文天地”部分涵盖诗歌、歌谣、童话、知识短文、谜语及古诗等多样的阅读材料，供学生进行自读练习，并学习拼音，其中古诗需背诵。

“语文天地”不仅涵盖基础知识的学习与基本技能的训练，还有观察、想象、口语交际、表演、查资料等各种语文实践活动。教师应依据学生的实际情况，合理安排每个单元的内容，将主体课文的学习与“语文天地”结合起来。“金钥匙”指导学习的方法、策略及习惯，应融入到具体的语文学习活动中，而非简单地作为知识点要求学生记忆。

三、目标任务

（一）教学内容方面：

1、汉语拼音

（1）掌握汉语拼音，能够准确读出声母、韵母、声调和整体认读音节，正确拼读音节，能规范书写声母、韵母与音节。

（2）借助汉语拼音进行识字、纠正发音，学习说普通话。

2、识字与写字

（1）至少认读334个汉字，书写138个汉字，学习20个常见偏旁（部首），识字量不设上限，允许学生存在识字量的差异。

（2）掌握听读识字和看拼音识字两种方法，培养学生主动识字的习惯，鼓励他们在生活中主动识字。

（3）掌握汉字的基本笔画，并能够按照笔顺规则书写。字迹要求正确、端正、整洁，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

（1）至少阅读39篇诗文（下限），背诵21篇（下限），能够领会课文的基本内容，感受诗歌的音韵之美。

（2）培养阅读兴趣，享受阅读的乐趣。

（3）学习使用普通话流利、正确地朗读课文。

（4）能够辅助图画进行阅读理解。

（5）对感兴趣的读物内容乐于与他人分享。

4、口语交际

（1）掌握普通话，逐步形成说普通话的习惯。

（2）认真倾听他人发言，努力理解讲述的主要内容。

（3）能够与他人自然大方地交流，表现出礼貌。

（4）增强表达自我的信心，积极参与口语交际，勇于发表个人观点。

5、语文综合活动

（1）通过阅读课文和开展多样学习活动，帮助学生在语文能力、学习策略及情感、态度和价值观等方面取得发展。

（2）初步培养科学的思维方式，发展观察力、判断力、记忆力、想象力和创造力。

（二）学习习惯方面

培养良好的书写习惯和学习兴趣，树立认真的学习态度。

四、学生情况分析

本班共有52名学生，男生26名，女生26名。刚入学的学生尚未完全适应学校环境，活动能力强，特别是男生，表现为活泼好动，容易分心。对于班级规章制度尚不熟悉，集体意识尚未形成，学习态度不够明确，学习习惯处于逐渐形成的阶段。

五、教学措施

深入理解教材内容，全面了解学生特点，创造性地使用新教材，有效开展教学活动，提升教学质量。在拼音教学时，需结合学生年龄特点，确保汉语拼音教学趣味性、富有童趣，充分利用插图。