五年级语文下册教学规划分析(精选1篇)

五年级语文下册的教学计划强调关注学生个性化发展，全面提升语文能力。班级共有58名学生，学习氛围一般，多数学生基础较弱，特别是在词语理解和习作方面表现不佳。本学期目标是培养良好的学习习惯，重点加强阅读与写作训练。教材涵盖八个单元，结合专题和综合性学习，内容丰富多样，旨在提高学生的语言运用和理解能力。教学重点包括识字与写字、朗读与默读技能、口语交际及习作指导。为了提升教学质量，将加强备课和语言积累，教授有效的学习方法，注重与家庭的合作，共同促进学生的全面发展。通过多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养其终身学习的能力。

五年级语文下册的教学计划 1

一、教学理念

（一）关注学生的个性化发展，尊重每位学生独特的成长轨迹，鼓励学生特长的培养。

（二）语文教育应面向全体学生，落实到每一个孩子身上，全方位提升学生的语文能力。

（三）语文教师要主动探索并广泛利用语文课程资源。

（四）语文教育不应仅限于字词句的教学，更要树立整体语文观。教学设计应注重探讨语文教育与现代社会以及学生生活的多重联系。

（五）建立多样化的学习方式，充分调动学生的主体性，鼓励孩子们在教师的指导下进行个性化学习。

（六）注重学习过程，结合终结性评价与形成性评价，培养学生终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析：

我班本学期共有58名学生，其中男生26名，女生32名。外地转学来的人数为29，大多是民工子女。整体来看，班级学习氛围一般，学生的学习兴趣不浓，虽然绝大多数同学遵守纪律，互帮互助，但语文基础相对薄弱，学习积极性不足，习惯较差。大部分学生对基础知识掌握较为牢固，但在词语理解与运用方面，多数孩子仍需依赖工具书，未能形成良好的上下文关联理解能力。在阅读上，有部分学生对练习题和课文的理解脱节，未能有效结合，导致理解困难。在习作方面，一些学生的内容空洞，缺乏可读性，美感较差，有少数学生的句子表达不够通顺。部分学生的自我管理意识差，作业完成不及时，缺乏学习热情，家长监督不足，需教师重点关注。本学期将以培养良好的学习习惯为切入点，加强阅读和写作练习，提升学生的综合素养，力争教学质量再上台阶。

三、教材分析：

本册教材以专题组织单元，共八组，内容依次为：“走进西部”、“永远的童年”、“语言的艺术”、“他们让我感动”、“中国古典名著之旅”、“走进信息世界”、“作家笔下的人”、“异域风情”。

教材中安排了两次综合性学习，第一次在“语言的艺术”组，侧重于课文学习的融入一些语文实践活动，称之为“小综合”；第二次在“走进信息世界”组，强调以专题为背景，通过任务驱动和活动贯穿始终的方式，称之为“大综合”。

全册共28篇课文，其中精读和略读各14篇。每组教材由“导语”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”四部分构成。每组课文后设有“词语盘点”，其中“读读写写”的词语要求会写并能读；“读读记记”的词语则只要求识记，未作书写要求。部分课文后还附有资料袋或阅读链接，整册安排了五次“资料袋”和两次“阅读链接”。

四、全册教学目标：

1、识记常用汉字200个，累计认字3000；书写150个，累计会写2300个常用汉字。

2、能够读写由识写字组成的词语；能够记读由认读字组成的词语。

3、课文朗读应有感情，默读要有初步体会，且速度要达到每5分钟不少于300字。

4、能用多种方式（查字典、联系上下文、借助生活经验等）理解词句，辨析词语的感情色彩，体会词句表现的效果。

5、阅读叙事性作品时掌握主要内容，体会人物的思想感情，理清叙事结构，领会表达技巧；阅读诗歌时应能初步把握其意境，并感受诗人的情感；阅读说明性文章时要能理解内容，掌握基本说明方法。

6、略读文章能大致了解内容，学习信息浏览，课外阅读不少于25万字。

7、能够进行简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实；练习书信、表扬稿及简单的研究报告，注意格式，习作40分钟完成约400字。

8、能对习作进行修改，做到句子通顺、准确，书写规范。

9、听觉方面能抓住要点，口语表达有条理，语气和语调适当；乐于交流，敢于发表看法，准备后能够进行简短的公开发言。

10、积极参与语文综合性学习，能够在制定计划、进行活动、展示交流中发挥作用，运用所学资料撰写简单的研究报告。

五、全册教学重点与难点：

（一）识字与写字教学

本册识字200个，学生可在阅读时通过查字典自主解决不认识的字。教师应鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文理解词语意思，以免在没有字典时影响阅读。

（二）阅读教学

1、朗读要做到正确流利且富有感情，提高默读速度。教师应为学生预留足够的默读时间，引导他们认真思考，并在默读后检查学习效果。

2、通过课后练习题，引导学生理解课文内容，领会表达方法。

3、根据课文特点，设计灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发学生的交流兴趣，创造特定情境。

（四）习作教学

1、作文指导应注重内容，作文评语要重在激励。

2、加强平时的写作指导。

（五）综合性学习

利用教材中有关信息传递的变化和不同方式的讨论，结合自我搜集资料、调查访问和亲身实践，达到深化理解的目的。

六、单元重点与难点：

第一单元：通过阅读和资料收集，了解西部，培养热爱西部的情感；学习提取课文主要内容，提升语言理解能力，并积累优美语言，运用写作技巧。

第二单元：通过阅读感受童年生活的美好和珍贵，丰富情感体验，交流各自的童年经历。

第三单元：通过阅读感受语言的艺术与表达技巧，学习不同体裁文章的特点，积累优美的语言。

第四单元：深入阅读，感受人物的精神品质，培养速读能力，与各种表达形式相结合。

第五单元：激发对古典名著的兴趣，感受其魅力。

第六单元：探索信息世界，了解信息传递方式的变化，学习信息的搜集与报告技巧。

第七单元：感受作家笔下生动形象的角色，学习其描写手法并运用到写作中。

第八单元：了解不同地域民族风情，探索作者的写作技巧，积累优美语言，进行资料收集以丰富自身的理解。

七、教学措施与方法：

（一）充分备课

深入研究教材，明确教材的编排和知识体系，以提高教学质量。

1、从整体把握教材，了解其结构和知识分布，明确教材在学科中的位置。

2、分析单元教材，掌握重点与难点，并进行有效的处理。

3、深入理解教材内容，将其转化为自己的知识。

4、了解学生的知识基础、能力水平和分类情况。

5、掌握学生的学习兴趣、态度与习惯，为分层次教学做好准备。

（二）加强语言积累

结合课堂教学，引导学生分类整理积累，提高其语文素养。

1、鼓励背诵课本要求的内容，积累相关字、词、句。

2、关注课外阅读，丰富语言材料的积累。

3、鼓励在生活中广泛积累语言素材。

（三）教授学习方法

教授有效的学习方法，培养学生主动学习和独立探索的能力。

1、教会学生预习的方法，养成良好的自主学习习惯。

2、教授理解课文的有效阅读策略，提升阅读能力。

3、培养课外阅读习惯，提高信息获取能力。

（四）培养良好习惯

特别注重阅读习惯的培养，通过课堂教学和各类活动强化习惯的建立，逐步提升学生的自学能力和良好学习风气。

（五）家庭与学校的结合，形成合力。

争取家长支持，通过家访和家长会增进师生关系，形成共同教育的合力，制定计划，开展一对一的帮扶活动，使优生更优，差生有进步。