小学五年级上册语文课程教学安排3篇

教科版小学五年级上册语文教学计划主要围绕学生的学习情况、教材结构、教学目标和措施进行设计。本班共有40名学生，大多数具备良好的学习习惯，但仍需关注部分基础薄弱学生的辅导。教材设有八个专题，涵盖阅读、汉字、情感表达等内容，旨在增强学生的综合实践能力和语言应用能力。教学目标包括识字、阅读理解、口语交际和写作能力的提升，强调自主学习和思维能力的培养。教学措施侧重于个别辅导、丰富阅读资源和促进课堂与课外学习的结合。整体计划旨在提升学生的语文素养，激发学习兴趣，确保每位学生都有所进步。

教科版小学五年级上册语文教学计划 1

一、学情分析

本班共有学生12人，男生8人，女生4人。学生的学习态度大多积极向上，基本上具备良好的学习习惯和自我学习能力。根据上个学期期末测试的反馈，约78%的学生在综合测试中表现良好，达到优秀水平。这部分学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力表现优异，能够熟练运用所学内容。然而，亦有少数学生在基础知识方面较为薄弱，部分家庭未能给予必要的学习支持，因此需要教师在课后给予更多辅导。存在个别学生自律性不足，未能完成作业，需强化引导和教育。

二、教材基本结构

教材采用专题组织的单元，共设计了七个专题，分别为：阅读之美，故乡月色，了解说明性文章，生活的启迪，汉字的魅力，父母的爱，铭记历史与民族复兴。其中，第一单元“阅读之美”和第四单元“汉字的魅力”添加了多样化的综合性学习内容，使学习内容更为丰富。

每个单元包含导语、教学案例、口语交际、习作与回顾拓展五大部分，形成有机联系。其中，“汉字的魅力”单元采用全新编排方式，划分为“活动建议”和“阅读材料”两部分。

本册教材共包含课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇；另外后面附有6篇选读课文，合计36篇。这些课文按照精读、略读与选读分层编排，体现了从扶持到放手的教学理念。

三、教材的主要特点

（一）专题设置更加灵活多样。

（二）编写目的更加明确，注重内容的整合。

（三）课文兼具传统优秀篇目和具有时代感的新材料。

（四）强化导学功能，鼓励学生积极思考。

（五）改进综合性学习，培养学生的实践能力。

（六）拓展学习资源，增强课内外语文学习的联系。

四、教学目标

（一）认字250个，能写200个，具备一定的独立识字能力，能使用字典、词典。

（二）掌握用钢笔书写的技能，字迹工整，速度适中。能认识与书写毛笔字，感受汉字之美。

（三）可以流利、有感情地朗读课文，并注重语音语调。

（四）默读时具有一定速度，能够把握文章大意。

（五）通过上下文和自己的积累，理解课文中深刻的句子。

（六）学习文学作品的叙述方式，领会作者的思想感情，理解基本的表达技巧；对说明性文章能抓住要点，了解其基本说明方法。

（七）培养信息搜索和浏览能力。

（八）养成阅读报刊的习惯，课外阅读累计不少于30万字。

（九）乐于参与讨论，勇于表达个人观点，掌握基本的辩论与演讲技巧。

（十）能够撰写简单的记实和想象作文，内容具体且真实，并能进行自我修订，书写规范。

（十一）学习写读书笔记、内容概要。

（十二）在综合性学习活动中，初步学习查找资料和运用资料的方法，能够策划简单的社会活动，撰写活动计划。

五、教学措施

综合把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生在这两年内是否能够达到课程标准对语文能力的要求。对中年级阶段未达标的学生，要采取有效措施进行补充和强化。

1、运用生活实例，提升对语言文字的理解力。

2、结合课文学习促进课外阅读。

3、从实际生活中提炼口语交际话题，并加以写作练习。

4、安排综合性学习，实现多样的语文实践活动。

5、充分利用多媒体教学，提升学生学习兴趣，加深对学习内容的理解。

6、积极营造民主、和谐的课堂环境，让学生真正成为课堂的主角。

教科版小学五年级上册语文教学计划 2

一、学情分析

本班共有学生60人，其中男生34人，女生26人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，热爱学习，奋发向上，拥有一定的阅读能力、口头表达能力和写作能力。他们也掌握了一些有效的学习方法。然而，仍有个别学生基础较为薄弱，家长的关注和督促也有所缺失，这需要老师给予更多的辅导与帮助。还有部分学生缺乏学习的自觉性，未能按时完成作业，需要老师加强引导与教育。

二、教材基本结构

本教材继续以专题形式组织单元，共设定八个专题。分别为：我爱语文，故乡的月亮，探索说明性文章，生活中的启示，走进汉字世界，父母之爱，铭记历史，走近伟人。其中“我爱语文”和“走进汉字世界”两单元特别安排了多样化的综合性学习内容，使得学习形式更加丰富多彩。每个单元包含导语、课例、口语交际、习作以及回顾与拓展五大部分，各部分之间紧密相连，形成一个有机整体。尤其是“走进汉字世界”单元采取了全新的设计理念，包括“活动建议”和“阅读材料”两个部分。

本册教材共设有28篇课文，分为14篇精读和14篇略读，此外教材末尾附有8篇选读课文，总计32篇。这些课文在编排上遵循了从精读到略读再到选读的层次性，体现了由扶到放的设计理念。

三、教材的主要特点

（1）专题结构更加灵活多样。

（2）整合编写的目的更加明确。

（3）课文仍保留经典作品，并加入了富有时代感的新篇。

（4）强化导学功能，引导学生独立思考。

（5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

（6）扩展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

四、教学目标

（1）认读200个汉字，能写150个，掌握使用字典、词典，具备独立识字的能力。

（2）使用钢笔书写规范的楷书，并具备一定书写速度；同时能用毛笔书写楷书，领悟汉字之美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）默读具有一定速度，并能把握文章的主要意思。

（5）能联系上下文和自身积累，理解课文中深刻的句子。

（6）在阅读中揣摩文章叙述顺序，体会作者的情感，初步掌握基本的表达技巧。学习说明性文章时，能抓住要点，理解基本的说明方法。

（7）学会浏览资料，依据需要收集信息。

（8）培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（9）乐于参与讨论，勇于表达个人观点，并学习辩论和演讲的基本方法。

（10）能够写简单的记叙文和想象作文，注重内容具体、感情真挚，同时能进行习作修改，书写规范整洁。

（11）学会写简单的读书笔记和内容梗概。

（12）在综合性学习活动中，初步了解查找资料与运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学会撰写活动计划。

五、单元重点和难点

第一单元：引导学生理解主要内容，体会作者对书籍的深厚情感；使学生明白阅读的重要性，激发阅读兴趣，逐步养成良好的阅读习惯，从而受益终生。

第二单元：通过读书让学生体会作者对故乡的思念之情；对比阅读帮助学生感悟思乡之情的普遍性和个体的表达差异，从而丰富语言积累。

第三单元：引导学生了解基本的科学知识，激发探索自然和科学奥秘的兴趣，提升学习自觉性；同时教会学生说明文的基本写作方法。

第四单元：通过关键词句的引导，深化学生对课文本身的理解及生活启示的探索，培养语文能力和情感价值观。

第五单元：围绕“走进汉字世界”的主题进行综合性学习，帮助学生初步了解汉字的特性和发展历程，增强对汉字和中华传统文化的情感认同。

第六单元：重点围绕“父母之爱”，整合阅读、口语交际和习作等语文活动，帮助学生理解课文中的人物描写与情感表达，同时强化与父母的沟通。

第七单元：通过对语言文字的体会，让学生了解中华民族屈辱历史的教训，激发爱国主义精神，提高信息整理能力。

第八单元：引导学生感受毛泽东的伟人风范，重点理解文章的情感表达与描写技巧。

六、教学措施

1、充分发挥师生在教学中的主动性，激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识，创造良好的学习环境，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、教师应担任学习活动的引导者，持续更新知识和提高自身素养，灵活运用教学策略，让学生在实践中学习。

3、改进课堂教学，全面考虑知识、能力、情感等因素，倡导启发式与讨论式的教学法。

4、加强课堂与课外的联系，利用各种教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

5、关注情感、态度、价值观的正确引导，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

6、妥善处理基本素养与创新能力的关系，注重语言的积累与运用，促进学生的全面发展。

7、依据学生的身心发展与学习规律，选择合适的教学策略，促进学生语文素养的提升。

教科版小学五年级上册语文教学计划 3

一、总体目标：

1、巩固汉语拼音知识，能利用拼音进行识字、阅读和学习普通话；识字175个，熟练认读所学的多音字（本册多音字共9个），能够辨析形近字；掌握并正确使用410个左右的新词语（不包含单音词），能够在适当的场合运用这些词语。

2、继续练习钢笔字，做到字迹规范、整洁；在毛笔字练习中，保持正确的坐姿和握笔姿势，培养细致写字的习惯。

3、能够按要求预习课文，抓住重点词句理解课文内容；能够提炼段落大意，通过“摘句法”和自然段意归纳法归纳课文的整体意思。

4、学会将事件经历分步骤详细叙述；初步掌握将长篇文章压缩成简明短文的方法，做到具体又简洁；学习写作开头和结尾，并能够撰写简单的启事。

5、能够修改前后矛盾的病句。

6、能流畅地朗读课文；背诵指定的课文，并部分默写。

7、能条理清晰、具体地叙述一件事情；能够根据要点全面介绍自己家庭的情况；简洁明了地推荐一本课外书；说普通话，发音清晰，声音响亮，表达自然大方。

8、能够写简单的读书笔记和内容摘要。

9、在综合性学习中，初步了解如何查找和使用资料，能够策划简单的社会活动，并尝试撰写活动计划。

二、全册教学任务

第一单元：引导学生体会主要内容，感受作者对书籍的深厚情感；在阅读中结合学习和生活，使学生掌握一些阅读和写作方法，明白阅读的重要性，激发阅读兴趣，逐步形成良好的阅读习惯。

第二单元：引导学生通过阅读感受作者对故乡的思念之情；通过对比阅读，让学生意识到思乡的情感虽相同，但表达方式和寄托对象因人而异，使学生理解作者是通过生活中的事物表达情感；通过阅读，培养学生的语言表达能力。

第三单元：让学生了解科学知识，激发他们探索自然和科学奥秘的兴趣，促进自我学习的积极性；引导学生学习说明文的写作技巧，体会作者用词的准确性与形象性，并在写作中应用这些技巧。

第四单元：通过关键词句的引导，帮助学生深入理解文本，能够从生活的方方面面获取启示——这也是本单元需要培养的语文能力和情感价值观。

第五单元：本组教材围绕“探索汉字的世界”这一主题，引导学生进行综合学习，初步了解汉字的特性和历史，增强对汉字和中华文化的认同感，提高正确使用汉字的意识，同时培养学生策划和进行活动、查找和使用资料的能力。

第六单元：围绕“父母的爱”展开，整合全组的教学资源，促进阅读、口语交际和写作等实践活动的有机结合。学习课文时，引导学生关注人物的外貌、语言、动作和心理描写，结合生活体验，深入理解课文情感。口语交际中鼓励学生表达观点，引导他们正确理解父母之爱。习作应结合生活，真情表达，通过作文加强和父母的沟通。

第七单元：引导学生把握语言文字，感受文章表达的思想感情，通过相关资料与课文的结合，引导学生了解中华民族的屈辱历史，铭记国耻。通过整合阅读、口语交际和写作等环节，使学生受到爱国主义的熏陶，增强历史责任感和使命感，并提升他们的信息收集与处理能力。

第八单元：走近伟大的毛泽东，让学生体会伟人与普通人的情感，在感受中重点理解文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的基本方法。

三、基本情况：

本班共有学生40人，男生22人，女生18人。绝大多数学生身体健康，活泼开朗，文明礼貌，具有强烈的进步心。

根据前几学期的成绩检测来看，整体成绩相对较好。但由于个别学生基础薄弱，导致班级平均分和合格率受到影响。本学期需要着重落实对基础较差学生的知识辅导，确保他们的语文成绩有实质性的提升。

每位学生都充满潜力，教师应给予足够的关注，以帮助他们在原有基础上更进一步。虽然不能要求他们都成为优秀学生，但一定要努力让他们进步。

四、提高教学质量的具体措施

随着课程改革的深入，本学期的语文教学需努力体现教学改革的趋势，提升学生的语言能力。在教学中，注重学生的识记、理解和运用，同时培养他们的学习兴趣和自律习惯，以激发其学习的主动性和积极性，提高学习效率。具体措施如下：

1. 精心备课，专注课堂教学，及时进行单元测试并针对性调整教学方法。

2. 针对学习困难的学生，提供个别指导和同学互助的机会，让他们在简单问题中优先发言，增强自信，激发积极性，同时与家长保持沟通，共同提升语文水平。

3. 对学习优秀的学生，提供丰富的阅读资源，鼓励他们多读课外书籍并分享给同学，以带动全班的阅读热情。

4. 通过借阅图书、推荐优秀文章、评阅佳作、摘录好词好句等方式，拓宽学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读能力。

5. 适时增加写作训练，加强写作方法的指导，尤其注重如何描述具体情境。

6. 提供更多交流机会，让学生展示自我，彼此学习，共同提高综合素质。

7. 积极实施优生辅导和差生帮扶，确保每位学生都有提升的机会。

8. 定期进行质量检查与反馈，及时识别问题，实施补救措施，提高教学效率。

9. 培养良好的书写习惯，确保字迹清晰、整洁。

五、习作任务

本册习作设计特点在于为学生提供较大的自由选择空间，同时提供多种写作方法，如表达情感或说明事物的方法。习作的内容由学生自主选择，通过口语交际、观察、参观、阅读等活动积累素材，增强语言使用的情境体验。习作共安排5次，其中“探索汉字的世界”单元的习作融合在综合性学习之中。结合课文的学习，安排4次小练笔，作为片段练习。这5次习作涵盖描写身边的事物、个人感悟、想象性写作等多个方面。在呈现方式上，采用说写合一和分开安排的方式。习作教学要注重以下几点：

1. 强化学生的习作意识。

习作意识是学生自我表达和交流的愿望，教师要从培养兴趣入手，让学生不受文体和篇幅限制，勇于表达。结合专题学习，引导学生把阅读中积累的材料与表达方式应用到习作中。提供多样化的启发策略，让学生对写作充满热情。

“小练笔”是提高作文水平的常规练习活动。安排4次小练笔，教师根据课文内容灵活调整练笔时间，注重学生自主练习，避免拔高要求。鼓励学生在日常生活中多写日记，记录所思所感。

2. 加强习作形式的指导。

本册首次引入读书笔记、读后感、梗概等习作形式。教师应提供示范，讲解写作要求，以助学生快速入门。

读后感重在“读”和“感”，应避免仅写内容概要；写梗概需抓住要点，清晰分清舍与留；读书笔记可采用多种形式进行记录。

想象作文应引导学生用情感激发思维，合理展开想象，提升写作构思的深度。

3. 引导学生积累习作素材。

学生习作时素材不足常见，教师应鼓励他们通过观察、思考、阅读等方式积累丰富的写作素材。在习作教学中，鼓励学生回忆生活中的点滴，发现可写的事情，强调观察生活的重要性。

4. 帮助学生养成良好的文风。

鼓励学生真实、具体地表达。在指导中，引导学生从生活中提炼启示，写下真实的体验与感受，确保材料的真实性，避免空洞的表达。提倡自然朴实的语言风格，教师通过有效评价引导学生形成良好的写作风格。

本册的习作中，如“二十年后回故乡”的想象作文，鼓励合理想象，同时引导正确的价值观。

5. 重视习作交流与评价，注重鼓励。

交流与评价体现在写作前的思路碰撞、习作后的相互修改和讲评中，旨在激励学生的创作热情。教师应重视鼓励，帮助学生建立写作自信，保持乐观的态度写作。