小学五年级语文教学年度规划(通用15篇)

小学五年级语文教学工作计划强调以学生为中心，结合教材的专题设计，着重培养学生的语文综合素养，包括识字、阅读、口语交际和写作能力。当前学生的学习情况存在差异，优秀学生积极参与，而基础薄弱的学生亟需更多帮助。教材内容丰富，人文内涵深厚，结合生活实际，通过精读和略读课文的安排，促进学生的语言理解与表达。教学目标明确，要求学生能独立识字、流利朗读、理解文章主旨，并写作具体且感情真实的作文。计划还提出多种教学措施，包括创设情境、加强阅读量、完善口语交际能力和丰富课外阅读，以提升整体教学质量，支撑学生的全面发展。

小学五年级语文教学工作计划 篇1

一、班级情况分析：

本班共有学生25人，其中男生13人，女生12人。大多数学生具备良好的学习习惯，热爱学习，积极向上，已经形成了一定的阅读、口语交流和写作能力。部分学生的基础相对薄弱，家长对其学习的关注度不足，这就需要教师提供更多的支持和辅导。个别学生在学习自觉性方面存在问题，未能按时完成作业，也亟待教师的引导与教育。

二、本册教材分析：

（一）教材的整体结构

本册教材继续采用专题式的单元划分，设计了八个专题，分别是：1、探索自然；2、童年的记忆；3、语言的魅力；4、他们让我感动；5、经典文学探秘；6、信息时代的足迹；7、作家的世界；8、文化的交融。每个单元都通过丰富的语文实践活动来激发学生的兴趣，尤其是第二和第六单元打破了传统的以课文为主的结构，使得学习内容更加丰富和多样化。

本册教材总共包含29篇课文，其中精读和略读课文各15篇，均由“导入”“课文分析”“口语交流与写作”“回顾与拓展”四部分构成。部分课文配有资料袋或阅读延伸，末尾还有几个生字表。这些课文按照精读、略读及选读的层次编排，体现了从扶持到放开的设计理念。

（二）教材的主要特点

1、注重目标导向，全面落实语文学习目标。

2、教材在丰富人文内容、拓宽题材和体裁方面，进一步突出了语文教科书的育人功能。

（1）内容具备时代感和人文气息。

（2）增强语文教科书在育人方面的功能。

（3）拓宽语文的表现形式。

3、专题设置更为灵活，编排形式在传承中创新。

4、导学和练习环节设计得更为系统，优化了导学、导练的功能。

5、贴合儿童心理发展特点。

6、通过综合性学习提升语言综合运用能力。

三、学期教学目标

1、认字250个，会写200个，能够独立使用字典、词典，具备初步的识字能力。

2、能够使用钢笔书写工整的楷书，书写速度逐步提高；同时学习用毛笔书写，感受汉字之美。

3、能用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。

4、默读时具备一定的速度，并能够理解文章大意。

5、通过上下文结合自己的知识积累，领会课文中的深意句子。

6、在阅读中感知作者的思想情感，初步掌握基本的表达技法，阅读说明性文章时能抓住关键点，理解文章的主要说明方法。

7、学会浏览，能够依需求搜集信息。

8、养成阅读书籍和报纸的习惯，课外阅读总量不少于30万字。

9、乐于参与讨论，敢于表达个人观点，掌握辩论与演讲的基本技巧。

10、能够撰写简短的记实和想象作文，内容具体且情感真实，能够对自己的作品进行修改，书写规范整洁。

11、学会写简单的读书笔记及内容梗概。

12、在综合性学习中，初步掌握资料查找与运用的方法，能够设计简单的社会活动，撰写活动计划。

四、具体教学措施

1、课前认真研究教材，精心备课，确保每堂课的教学效果。在教学过程中，将课题研究与课堂实践相结合，要求自己严格，提高课堂教学效率。课后及时进行反思，根据学生的学习情况调整教学策略。

2、课堂教学中关注每位学生，创造民主和谐的氛围，鼓励所有学生参与互动，让他们在情感中学习。

3、关注课堂生成的动态过程，及时识别并赞赏学生的闪光点，鼓励他们不断进步。同时要虚心向同事学习，不断改进教学方法，提高全班的语文素养。

4、重视培养学生的良好学习习惯，特别是阅读习惯，让学生在活动与实践中受到启发，逐步增强自我学习的能力，形成良好的学习风气。

5、注重教材之间的联系，将教材内容与学生的生活实际结合起来。

五、教学进度表

周次教学内容

一1、万里长征2、古老的智慧

二3、春天的故事4、我们的小花园语文园地一

三5、诗的韵律6、冬日的阳光7、家乡的美丽

四8、童年趣事9、儿童的梦想语文园地二

五语文园地二10、勇敢的心11、智慧的火花

六12、飞向蓝天13、生活的节奏语文园地三

七语文园地三14、告别的时刻15、海的声音

八16、桥的故事17、梦想的旅程语文园地四

九语文园地四18、风筝的舞蹈19、爱国情怀

十20、山的呼唤21、游子的思念语文园地五

十一综合性学习：1、走进智慧的世界2、单元总结

十二3、活动反思4、教材分析5、相关扩展

十三五一大假

十四22、人情世故23、书信的魅力24、科学的魔法

十五语文园地七

十六25、美丽的心情26、古镇的故事

十七27、与鸟共舞28、五彩缤纷的世界

十八语文园地八

十九期末复习

二十、期末总复习

二十一、期末检测

小学五年级语文教学工作计划 篇2

一、班级情况分析

本班共有学生42人，其中男生22人，女生20人。同学们普遍能够遵守学校的各项规章制度，班级的学习氛围良好，学生之间相互支持，团结合作，语文基础知识掌握较为扎实。然而，也有少数同学的基础较为薄弱，学习的积极性需要提高。习作方面，学生们表现不错，能够大胆发挥想象力，进行自主创作。本学期我们将继续努力，力争提升教学质量。

二、教材分析

本册教材精选了多篇优质课文，分为精读、略读、选读三类，共计32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文10篇，选读课文4篇。教材保留了21篇原文课文，新增了11篇内容丰富且具有时代感的课文，例如《黄河入海流》、《我的父亲母亲》、《春天的故事》等。本册教材在编排上注重训练的整合与循序渐进，将课文分为8组，每组通常包含3至4篇课文。每组课文前有“导读”，每篇精读课文后有“思考-练习”，而在略读课文前有“阅读提示”。另外，每组课文后还有“积累-运用”的内容，重点训练项目包括“体会句子含义”和“提高阅读速度”，分别安排在第二组和第五组中。每组教材一般由以下四部分组成：

1、导读

2、课例

3、读写例话

4、积累与运用

三、教学目的要求

1、能够运用汉语拼音进行识字，学习标准普通话。

2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能准确读音，认清字形，并能理解字义，掌握70个生字的识记，不要求书写。

3、能够结合上下文和实际生活理解词语意思，熟练运用学过的词语，能够进行口头或书面的表达，并掌握词句造句方法，实现理解、积累与运用的有机结合。

4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定的课文，默读时有一定速度，在阅读中理解词语在语言环境中的适当含义，辨别词语的感情色彩，联系上下文及自身积累，体会词句的表达效果，初步掌握文章的表达方式。

5、口语交际

（1）能够清晰地讲述事情，参与讨论时能够表达自己的观点。

（2）与他人交流时尊重对方，乐于参与讨论，敢于表达个人意见。

（3）认真倾听他人发言，并能简要转述，注意言语礼仪。

6、写作

能够抓住重点观察事物，养成勤于观察和积极动笔的习惯，珍视独特感受，积累作文素材，能够在观察的基础上写出内容具体、有条理且真实感人的记实作文和想象作文，练习写读后感和缩写课文，并学会对习作进行修改。

7、实践活动

（1）对身边问题有初步的判断，学习是非善恶。

（2）了解查找和运用资料的基本方法。

（3）策划简单社会活动，并进行讨论与分析，学习撰写活动计划和总结。

8、写字

（1）硬笔书写规范，字迹工整，有一定速度。

（2）能够用毛笔书写，感受汉字之美。

四、教学措施

1、以《大纲》和《课标》为指导，明确培养目标，确保教学方向不偏离。

2、在低中年级基础训练的基础上提升训练要求，加强词句理解、积累与运用的训练，将三者有效整合。

3、激发学生探究的兴趣，引导学生自主学习，注重阅读和讨论，提高理解能力，教授有效的读书和写作方法。

4、加强朗读指导，鼓励学生积极参与讨论，激励不同见解的表达，让学生在阅读中培养独立思考能力。

5、引导学生将知识运用到实践中，在口语交际和实践活动中注重全方位能力的发展。

6、根据学生实际情况，营造轻松愉快的习作环境。

7、加强写字指导，特别是毛笔字的书写训练。

五、教学进度

周次

教学内容

课时数

第一周

班级整顿与报名

第二周至第三周

第一课至积累-运用一

14课时

第四周至第五周

第五课至积累-运用二

14课时

第六周至第七周

第八课至积累-运用三

14课时

第八周至第九周

第十二课至积累-运用四

14课时

第十周至第十一周

第十五课至积累-运用五

14课时

第十二周至第十三周

第十九课至积累-运用六

14课时

第十四周至第十五周

第二十二课至积累-运用七

14课时

第十六周至第十七周

第二十六课至积累-运用八

14课时

第十八周至第十九周

选读课文1-4课

14课时

第二十周至第二十一周

总复习

14课时

第二十二周

期末测试

施洞中心小学

小学五年级语文教学工作计划 篇3

一、指导思想

1、语文教学应超越基础知识的传授，树立综合性语文教育观，关注语文与现代社会、学生生活之间的多重联系。

2、教学要服务于所有学生，确保每个孩子的语文素养得到全面提升。

3、重视学习过程，结合终结性评价与形成性评价，培养学生的终身学习意识和科学探究精神。

4、加强阅读指导，努力实现课内外阅读的有机结合。

二、学情分析

本班共计50名学生，大多数已形成较为良好的学习习惯，积极向上，热爱学习。根据上学期末考试的反馈，学生们能较好地完成学习任务，整体合格率达到100%。他们在阅读、口语交流、写作及语文分析能力等方面都有一定的基础，但仍有个别学生基础薄弱，且家庭教育支持不足，急需教师的强化指导。部分学生学习缺乏方向，未能按时完成作业，需要教师不断引导与帮助。本班存在显著的学习水平分化，特别是在习作和课外阅读方面，如何弥合这差距是目前的主要挑战。

三、教学内容

本册教材以专题为单位，共分为八组，具体为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“感动的瞬间”，第五组“中国古典名著探秘”，第六组“信息时代的足迹”，第七组“作家笔下的人物”，第八组“异域风情的探索”。

全册共28篇课文，分为精读与略读各14篇。每组教材均包含“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四部分。每组课文后设有“词语盘点”，其中的“读读写写”词语要求学生能读会写，而“读读记记”词语则仅需认知。部分课文后配有资料袋或阅读链接，全册安排了五次“资料袋”和两次“阅读链接”。

全册还包含8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）列出了200个必须认识的常用字，完成小学阶段共3000个常用字的识字任务；生字表（二）则要求学生学习150个字，累计写字量达到2300个。

四、教学目的

（一）识字与写字教学

本册将识字200个、写字150个，强调字形端正的鼓励适当提升写字速度，培养良好书写习惯。

（二）阅读教学

1、加强基本阅读技能的训练。

2、发现语言的规律，学习多样的表达方法。

3、深入探讨每个单元的文化内涵，落实情感、态度与价值观教育。

（三）口语交际教学

1、激发学生兴趣，促进交流的主动性，实现双向互动。

2、不断提升学生口语能力，培育良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、明确小学生习作的特点，强调习作是一种练笔活动，并非专业创作。

2、培养观察、思维与表达能力。

（五）综合性学习

提高学生自我规划学习的能力，运用多元方法解决实际问题，强化语文的综合运用能力。

五、教学重难点

第1单元：引导学生通过阅读与资料收集认识西部，激发对西部的热爱；引导学习理解课文的主要内容，联系上下文，以体会优美的语言表达及句子的深刻意义，从而提升理解和语言感知能力；教导学生掌握适合他们水平的写作技巧，并在习作中加以应用。

第2单元：通过阅读感受作者对童年生活的依恋，体验童年时光的美好与珍贵，丰富情感认知；通过对比阅读理解不同的表达方式；提高语言积累，鼓励分享和描绘自己的童年经历。

第3单元：通过精读文章，感受语言艺术的魅力，理解不同体裁的表达特性，帮助学生积累优美语言。

第4单元：引导学生深入阅读，理解人物的精神品质与作者的情感表达，培养学生快速阅读能力。

第5单元：欣赏古典名著，激发学生的阅读兴趣。

第6单元：探索信息世界的多样性，理解信息传递的变迁，学习信息搜集与处理，初步掌握简单的研究报告写作技巧。

第7单元：让学生感受作家笔下生动的人物形象，理解人物描写的技巧，并在习作中尝试运用。

第8单元：了解不同民族的风俗特征，学习作者的写作技巧，积累课文中的优美语言，从而丰富对异域风情的理解。

六、实践活动安排

1、语言的艺术

2、走进信息世界

小学五年级语文教学工作计划 篇4

　一、班级概况：

我班共有学生30名，女生12人，男生18人。男生活泼好动，参与活动的积极性较高，但学习习惯尚需改进；女生则较为文静，学习自觉性强，往往在课堂上展现出更好的学习效果。

　二、教材基本结构

本册教材采用专题式的单元设计，共设置了八个专题，包括：我爱文学，生活中的哲理，感受古诗词，语言的魅力，探索汉字的奥秘，家人的爱，不忘历史、展望未来，走近历史伟人。其中“我爱文学”和“探索汉字的奥秘”单元设有丰富多样的综合性学习内容，旨在让学生在不同的形式中感受学习的乐趣。

每个单元均由导引、课文、口语交际与拓展活动四部分构成，紧密相连，形成完整的学习链条。其中“探索汉字的奥秘”单元采用创新的排版，分为“活动建议”和“阅读材料”两个部分。

每组的导语明确了学习专题，同时给出学习要求和重点。课文部分包含4篇，其中精读2篇，略读2篇，精读课文后附有思考题，略读课文之前则提供连接语以串联内容，并引导学生理解要点。如有必要，课文后还会附有“资料袋”或“阅读链接”以增加背景知识，丰富阅读体验。

口语交际与拓展活动由固定栏目和灵活栏目组成，两者相辅相成，涵盖“交流平台”“日积月累”及“展示台”“成语故事”“课外书屋”等，确保学生在实践中提升语言能力。

全册共设计28篇课文，精读与略读各占14篇，后附8篇选读课文，总共呈现32篇。这些课文按层次分布，以循序渐进的方式，帮助学生逐步掌握知识。

本册要求学生认识200个字，会写150个字。认识的字分布于精读和略读课文中，课后有生字条列出；会写的字则集中在精读课文后，以方便复习。每组课文后设置“词语盘点”栏目，分为“读读写写”和“读读记记”两栏，为复习提供便利。教材附两份生字表，分别列出要求认识和会写的字，方便检测与复习。

　三、教学目标

（一）认识200个字，会写150个字，掌握基本的工具书使用能力，提升独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写规范的楷书，行文整齐，保持一定速度；同时理解汉字的美学，能用毛笔书写。

（三）能用普通话准确、流畅地朗读课文，展现情感与节奏。

（四）默读时要具备一定速度，并能掌握文章主旨。

（五）能结合上下文以及自身经验，深入理解课文中富有深意的句子。

（六）在阅读中分析文章结构与作者情感，初步掌握各种表达方式；在学习说明性文章时，抓住重点，了解基本的说明思路。

（七）学会快速浏览，具备信息收集的能力。

（八）养成阅读报纸及书籍的良好习惯。

（九）积极参与讨论，勇于表达个人见解，并掌握基本的辩论与演讲技巧。

（十）能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体且情感真实，懂得修改自己的作品，做到书写规范、整洁。

（十一）学习撰写简易的读书笔记和内容概要。

（十二）在综合性学习活动中，初步掌握查找资料与运用资料的方法，能够策划简单社会活动，写出活动计划。

　四、教学重点、难点

第一组：

重点在于引导学生把握主要内容，体会作者对书籍的深厚情感；同时在阅读中学习如何结合实际，掌握读书和写作的方法，增强阅读兴趣，逐步培养良好的阅读习惯，受益终生。

第二组：

一是引导学生通过阅读理解作者对故乡的思念与挚爱；二是通过对比，引导学生领会乡思的多样性与个体差异，体会作者情感的表达方式；三是品味语言，丰富语言积累。

第三组：

旨在让学生了解科学知识，激发探索自然的热情，同时掌握说明文的写作技巧，学习如何准确用词与生动表达。

第四组：

通过文本中的事件与人物引导学生思考，进而联系实际生活，理解真诚与诚信的重要性；并引导学生熟读深刻的语句，将其内化为日常行为标准，做一个积极向上的人。

第五组：

通过综合性学习，培养学生的探究意识与合作能力；同时通过阅读材料的学习，使学生了解汉字的历史与文化，提高对汉字的热爱。

第六组：

引导学生重点分析人物描绘，从而体悟文章的情感；同时在口语交际时，鼓励学生表达对父母之爱的理解，习作方面注重真实感情的表达。

第七组：

在阅读过程中，引导学生理解文章的思想情感，结合史料强化历史责任感；通过整合各教学内容，引导学生提升信息处理能力。

第八组：

引导学生深入了解毛泽东的人格魅力，感受其伟大与平凡；通过学习语言表达技巧，帮助学生体悟文章内涵，增强理解能力。

　五、工作措施

1.通过多写作训练，提高学生的写作技巧，增强写作能力。

2.扎实教授语文基础知识，关注词语书写与词句积累。

3.在课堂上提供多种感悟机会，鼓励学生多元解读，尊重独特感受。

4.鼓励优秀学生带动他人，创造良好的学习氛围，鼓励发言与思考。

5.开展生动有趣的语文活动，提升学生的学习兴趣。

6.推荐有价值的课外书籍，激发阅读热情，拓宽视野，培养良好阅读习惯。

　六、教学进度安排

周次教学内容

1.阅读《窃读记》2.《小苗与大树的对话》3.《走遍天下书为侣》

2.《我的“长生果”》口语交际及单元评测

3.《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》

4.《小桥流水人家》口语交际及单元评测

5.《鲸》《松鼠》《新型玻璃》

6.《假如没有灰尘》口语交际及单元评测

7.《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》

8.《珍珠岛》口语交际及单元评测

9.中期考试复习

10.中期考试

11.综合性学习：有趣的汉字

12.综合性学习：我爱你，汉字

13.《地震中的父与子》《慈母情深》《精彩极了与糟糕透了》

14.《学会看病》口语交际及单元评测

15.《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》

16.《最后一分钟》口语交际及单元评测

17.《七律长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》

18.《毛主席在花山》口语交际及单元评测

19.期末复习

20.期末复习

21.期末考试

小学五年级语文教学工作计划 篇5

一、班级情况分析：

本班共有学生24人，男生13人，女生11人。大部分学生能够积极参与学习，已经培养出良好的学习习惯，具备较强的学习兴趣和上进心，具备一定的阅读、口语表达和写作能力。然而，仍有个别学生基础较为薄弱，家庭支持不足，需要教师给予更多的关注和辅导。少数学生在学习主动性方面有待提高，作业完成情况不理想，亟需教师的引导与教育。

二、本册教材分析：

（一）教材的基本结构

本书依然采取专题形式设计了八个单元，具体为：1、探索自然；2、亲情的力量；3、文化的传承；4、心灵的诗；5、走进经典文学；6、信息的拥抱；7、人物形象分析；8、心中的愿景。特别是第一单元设计了语文实践活动，而第二与第六单元则突破了传统课文教学的方法，使得学习内容与形式更加多样化。

本册教材除去第六组，共包含课文30篇。其中精读课文15篇，略读课文15篇；每篇均分为“导语”“课例”“口语交际-习作”“回顾-拓展”四个部分，有些课文后还增设了资料袋或阅读链接。教材末尾附有10篇选读课文和两个生字表，课文设计体现了从基础到提升的学习思路。

（二）教材的主要特点

1、明确学习目标，全面落实语文学习的各项要求。

2、教材内容在丰富的人文内涵与题材多样性方面，进一步强化了语文教科书的育人功能。

（1）内容紧跟时代，富有文化深度。

（2）加强了语文教科书的教育功能。

（3）拓展了语文的体裁与语言方式。

3、专题设计更为灵活，编排上有所创新。

4、导学与练习系统设计，充分发挥引导作用。

5、符合儿童的心理发展特点。

6、在“综合性学习”中提升语文的综合运用能力。

三、学期教学目标

1、认字220个，能够书写160个，掌握查字典、词典的基本技能，具备独立识字的能力。

2、能够用钢笔写出规范的楷书，书写整齐且有一定速度；能够用毛笔书写，感受汉字的美。

3、能用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。

4、默读速度有所提高，能够理解文章的主要内容。

5、能够结合上下文和个人经验，领会课文中深刻的句子。

6、在阅读中理解作者的情感，初步掌握基本表达技巧；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本说明方法。

7、学习有效浏览，收集必要信息。

8、养成阅读的习惯，课外阅读量不少于30万字。

9、乐于参与讨论，敢于表达想法，学习辩论与演讲的基本技巧。

10、能写简洁的记实作文与想象作文，内容具体，情感真挚；能够对自己的习作进行修改，书写规范、整洁。

11、掌握写读书笔记与内容摘要的基本技能。

12、在综合性学习活动中，初步学会查找与使用资料的技巧，能够策划简单的社会活动，学习撰写活动计划。

四、具体教学措施

1、认真备课，深入研究教材，确保每一节课的有效性。在教学后进行反思，依据学生的学习情况及时调整教学策略。

2、课堂上关注每位学生，营造民主和谐的氛围，鼓励学生积极参与，创造条件让他们在情感体验中学习。

3、关注课堂的动态，及时给予表现优秀的学生表扬与鼓励，虚心向他人学习，不断改进教学方法，提高整体的语文素养。

4、培养学生的良好学习习惯，尤其是阅读习惯，通过活动与实践教育他们，自觉学习，促进班级的良好学风。

5、注重教材之间的联系，结合学生的生活实际进行教学。

五、教学进度表

周次    教学内容

一   1.秋天的诗歌  2.长江的故事

二   3.祖国的山河  4.我的家乡  语文园地一

三  5.古老的传说  6.冬天的乐趣  7.夜空中的星星

四    8.童年的回忆  9.儿童的梦  语文园地二

五   语文园地二 10.伟大的科学家  11.晏子使楚

六    12.纸飞机  13.电话的魔力  语文园地三

七   语文园地三  14.再见了，朋友  15.五彩斑斓的世界

八    16.未来的家园  17.梦想的道路 语文园地四

九   语文园地四  18.将相和  19.草船借箭

十    20.景阳冈 21.七彩的梦  语文园地五

十一  综合学习：1.走进自然  2.单元回顾

十二   3.活动建议  4.教材解析   5.相关链接

十三    端午假期

十四  22.人物描写  23.乡愁  24.时间的脚步

十五    语文园地七

十六    25.爱的传承  26.旅行的意义

十七    27.与时间赛跑  28.多彩的生活

十八    语文园地八

十九    期末复习

二十、期末总复习    二十一、期末检测

小学五年级语文教学工作计划 篇6

　一、学情分析：

本班共有学生45人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们对学习充满热情，积极向上。从上学期期末测试的结果来看，学生能够较好地完成各项学习任务，具备了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，且在语文的综合运用上也有所提高。然而，个别学生的基础较为薄弱，家长的监督意识不足，教师需要对此加强辅导。也有少部分学生的学习自觉性不高，作业完成情况不理想，亟需教师的引导和教育。

　二、教学理念：

1、尊重学生的个性发展，关注其独特的学习世界，培养他们的个性魅力。

2、语文教育要面向全体学生，确保每个学生的语文素养都得到提升。

3、语文教师需主动开发和广泛利用语文课程资源，以丰富课堂内容。

4、语文教育不仅限于字、词、句的学习，必须建立“大语文”观念，关注语文教育与现代社会及学生生活之间的广泛联系。

5、构建多样化的学习方式，激励学生的主体性，使学生能在教师的引导下进行自主、有个性的学习。

6、注重教学过程，结合终结性评价与形成性评价，培养学生终身学习的愿望与科学探究的精神。

　三、教材分析：

本册教材以专题形式组织单元，共分为七组，分别是：第一组“春日盎然”，第二组“科技探索”，第三组“志存高远”，第四组“世界风情”，第五组“人间真情”，第六组“军人风采”，第七组“人与自然”。

　四、教学目标

(一)识字与写字教学

1、能够准确认读310/290个生字。

2、能够根据笔顺正确默写210/185个生字，并能做到字形端正、匀称。

3、熟练进行硬笔书写，保持行款整齐和书写速度。

4、能用毛笔正确书写楷书，领略汉字之美。

(二)阅读教学

1.能够用普通话流利、有感情地朗读课文。

2.默读的速度达到一定水平，能够每分钟默读300字以上的读物，并学习快速浏览，扩大知识面。

3.能借助工具书理解词语，并能结合上下文推测词句的意思，辨别其感情色彩，体会表达效果。

4.在阅读中分析文章的表达顺序，感受作者的情感，积极交流讨论，提出自我的见解。

5.了解叙事性作品的事件梗概，能够描述深刻印象的场景和人物，并表达自己的情感。阅读诗歌时，能理解诗意并体会诗人的情感。阅读说明性文章时，能够抓住要点，识别基本的说明方法。

6.在理解课文中，掌握顿号、逗号、分号与句号的不同用法。

7.通过诵读优秀诗文，感受作品的内容和情感，背诵30篇优秀作品。

8.扩大阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(三)口语交际教学

1、激发兴趣，鼓励学生积极参与，实现双向互动。

2、定期提高学生的口语表达能力，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1.理解写作是个人表达和交流的重要方式。

2.培养观察周围事物的习惯，有意识积累素材，珍视个人感受。

3.能写简单的记叙文和想象文，内容具体、情感真实，能够根据表达需要合理分段。

4.能修改自己的习作，主动与他人交换修改，以确保语句通顺、书写规范、整洁，并正确使用标点符号。

5.鼓励习作以一定的速度完成，课内习作每学年达到16次左右。

　五、教学措施：

1、学生已具备较强的独立识字能力，因此教学应更加放手，让学生在阅读中自主理解字词意思。

2、朗读要求不仅要正确流利，还要富有感情，通过多种形式的朗读来培养语感。

3、通过课后练习引导学生理解内容，并领会文章的表达技巧。

4、根据课文特点，设计多样化的教学过程与方法。

5、口语交际教学中要营造有趣的情境，激励学生参与。

6、作文指导应从内容出发，加强平时练笔的指导，鼓励学生在生活中学习和应用语文，从而提高读写能力。

小学五年级语文教学工作计划 篇7

　一、学生基本情况分析

本学期我所带的五年级（2）班整体学习氛围一般，学生对语文学科的热情相对较低。虽然大部分学生在语文基础知识方面的掌握较好，但在词语理解及运用环节，许多孩子常常依赖工具书，缺乏依靠上下文语境进行理解的能力。这使得他们在课堂上对提问的理解往往不够深刻。在阅读能力方面，虽然大多数学生能按照老师的要求完成任务，但有少部分学生的阅读理解能力较差。许多学生无法带着问题去阅读，缺乏边读边思考的习惯，导致练习题与短文的内容脱节，无法真正理解文章的思想情感，频繁出现漏题、丢题的现象。在写作方面，学生的写作兴趣普遍不高，所写文章往往内容空洞且缺乏吸引力，有的学生甚至连通顺的句子都难以写出。本学期我将重点致力于培养学生的学习习惯，增强审题的重视，鼓励他们通过多读书来拓展视野。将加强阅读训练与写作练习，激发学生的写作兴趣，帮助他们打开思路，提升综合能力，力争提高教育教学质量。

　二、教学要求

1、能够利用字典、词典查找并理解生词在语境中的恰当含义，初步识别词语的感情色彩。

2、能结合上下文和自己的知识积累，推测课文中的词句意思，感受其表达效果。

3、在阅读中体会文章的表达顺序，感受作者的情感，初步理解文章的表达方法。

4、在阅读叙述性作品时，能概述事情的主要内容，简单描述给自己留下深刻印象的场景、人物和细节，关注人物的命运及情感，并在讨论中表达自我的感受和看法。

5、注意积累课文中的优美词句，重视在课外阅读和生活中丰富语言材料的积累。

6、利用图书馆和网络等信息渠道，尝试进行探索性阅读，拓宽阅读范围，课外阅读总量不少于25万字。

7、培养观察周围事物的习惯，积极丰富见闻，珍视个人的独特感受，以积累写作素材。

8、能写简单的纪实和想象类作文，内容具体，情感真实，能根据所写内容合理分段。

　三、教学重难点

1、理解课文所表达的思想感情，把握文章的表达顺序，能够按一定顺序复述文章。

2、引导学生通过揣摩课文的结构，感受自然景观的奇特，能够抓住景物的特点进行仿写。

3、能够将文章分段，理解主要内容，体会作者的情感。

4、通过口语交际和习作，进一步提升学生的口头和书面表达能力。

5、结合上下文和生活经验理解相关词句的含义，体会作者的思想感情。

6、继续学习将课文分段，理解文章的主要内容，感受表达的思想情感，初步领悟说明文的表达方法。

7、学习如何将课文内容划分为多个部分，写出各部分的主要内容，通过揣摩语言，理解文章表达的思想情感，掌握作者的写作手法并进行仿写。

8、使学生初步掌握理解主要内容和人物描写的一些方法。

　四、学期教学工作目标

1、继续加强基础知识，确保每个学生在生字词听写和课文背诵上都能顺利通过。

2、通过指导与实践，确保学生掌握按照一定顺序正确划分段落，并能够简洁概括段意，进而学会概括文章的主要内容。

　五、主要教学措施及方法

（一）精心研读教材。

1、重视学生自学能力的培养，强化预习指导，自行解决生字词。

设立预习本，学生在新课前独立完成组词、查字典、正音、分段、解词（可借助工具书，或结合上下文用自己的语言解释）。

2、激发学生内心的真实感悟，而非表面的应付。

A. 创设可以让学生自由表达的情境。

B. 适当补充相关外部资料，以教师真实的态度打动学生。

3、增强课堂的创造性。

a. 丰富教材内容的呈现方式。

20xx年第一学期小学五年级语文学科教学工作计划

b. 针对古诗词的教学，可以根据具体情况采用不同方式，如吟唱和朗诵。

4、在问题设计上需注意：

a. 问题要富有深度，提供探索空间。

b. 问题设计须具真实性，避免让学生感到高高在上。

5、重视词句段的训练，引导学生通过多种方式理解深意句子，提供机会练习分析作者的写作目的和情感。

6、关于习作：
（1）开展丰富的阅读活动，并开展“阅读欣赏课”引导学生走向阅读之路。

a. 推荐与课文相关的书籍，适时向学生推荐。

b. 向学生推荐一些流行的或经典的美文书籍。

c. 开展与读书活动相关的系列活动，如读书统计，与家长共同阅读书籍并写下读后感，完成读书后给予奖励，周末进行统计评选等。

d. 为丰富学生的阅读面和知识面，要求学生每天或隔几天进行课外阅读摘抄。

e. 加强爱国主义教育，鼓励学生关注国家大事，要求学生每天读报或看新闻，并用一句话概括当天的时事。

（2）增加阅读积累，举办“经典文化诵读”活动。

a. 利用晨读和国学课时间诵读经典作品。

b. 配合学校实施诵读专项测试。

7、除了完成八个单元的作文练习，还要进行扩展写作练习和日记练习，真正提升学生的写作能力。

8、通过发挥优秀学生和班干部的带头作用，提升全班同学的学习氛围，加强对学习困难学生的指导，并结合课文中的德育点进行教育。

　三、注重学生的钢笔字练习

1、严格把关每一次作业的书写。

2、专门安排时间提升钢笔字书写质量。

3、通过激励与展示，鼓励学生写好钢笔字。

小学五年级语文教学工作计划 篇8

一、班级情况分析

本班学生的语文能力存在较大差异，尤其是在阅读和写作方面，部分学生的表现相对较弱。然而，大多数学生对语文学习有积极的态度，表现出浓厚的兴趣。但也有少数同学的学习习惯不够理想，自主学习能力不足，思维灵活性有待提高。具体表现为：学习态度不够端正，上课时注意力不集中，面对需要思考和动手操作的题目时部分学生感到困惑，随意应付；个别男生作业书写潦草；虽然课外阅读兴趣有所增加，但缺乏良好的阅读习惯，知识面相对狭窄；语言表达能力较弱，不善于表达个人观点；尤其是在独立阅读和写作能力方面较差，作文篇幅较短，内容不够丰富，读起来生硬乏味；朗读能力有所提升，大约一半的学生对朗读感兴趣，但与其他学校相比，仍有明显差距。我将以端正学习态度为切入点，重点加强阅读和作文的面批指导，注重表扬与鼓励，巩固学生的语文基本知识，提升学生的语文能力。

二、教材分析

本册教材以专题的方式组织了八个单元，分别是：第一组“走进西部”，第二组“童年记忆”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动我的人”，第五组“经典阅读之旅”，第六组“信息时代探索”，第七组“作家的世界”，第八组“异域文化”。还安排了两次综合性学习活动。第一次在“语言的魅力”单元，侧重于课文学习，同时组织语文实践活动。第二次在“信息时代探索”单元，采用任务驱动的方式，以专题为导向，活动贯穿整个学习过程。

整册教材共包含28篇课文，精读和略读各14篇，课文结构由“导语”、“课例”、“口语交际-习作”和“回顾-拓展”组成。每组课文后还设有“词语盘点”，一些课文后附有资料袋和阅读链接。

全册要求学生学习认识200个生字，书写150个字。

三、教学目标：

（一）识字与写字教学。

1、通过阅读识字，并借助字典和词典理解字义。

2、指导学生规范书写，提高写字的速度。

3、鼓励学生随时记录，定期进行听写测试。

（二）阅读教学

1、继续加强学生阅读基础能力的训练。

（1）朗读。要求学生做到正确流利，并能带有感情。教师应尽量少讲，让学生在朗读中体会文中的情感和美感。

（2）默读。默读训练有助于提高理解能力和速度，要让学生在默读中把握主要内容，并在思考中进行练习。默读时要求学生有明确的目的，同时结合理解和思考的训练，逐步深入课文学习。

2、学习语言规律，掌握表达技巧。

语文课的主要任务是学习语言，这一点必须始终牢记。

（1）通过课后的思考练习，引导学生领会文章内容和表达技巧，着重抓住课文中的词汇、句型及段落间的关系。

（2）在文章中探索语言表达的特点。

体会观察细致与表达生动；体会用词的准确性；体会借物喻人的表达方式；体会丰富内涵的表达；学习如何将内容具体化，以及如何借物抒情。

3、理解每个单元丰富的语言内涵，将情感、态度与价值观的目标落实。

（三）口语交际

1、激发学生的兴趣，增加交流的意愿。

2、创造特定场景以促进交流。

3、增强双向互动。

4、不断提高学生的口语能力，培养良好的语言表达习惯。

（四）习作教学

1、作文指导应从内容入手，作文评讲要做到激励。

A、首先要帮助学生确定写作内容。

B、指导选择恰当的主题进行写作。

C、指导内容包括：写作目的是否明确；内容是否具体且丰富；结构是否清晰；用词是否恰当；情感是否真实。

D、评讲过程：总评→交流，欣赏优秀作品→指导修改→互改，自我修订。

2、将观察、思维与表达能力结合进行培养。

A、鼓励学生“睁大”眼睛，关注生活中的人和事。

B、合理安排素材，运用优美的语言进行表达。

3、加强平时的写作指导。

A、鼓励学生多写感受与启发，仿写课文片段等。

B、认真完成课后小练笔。

（五）综合性学习

1、阅读两篇材料，了解报告的基本特点。研究内容及解决方法。

2、讨论生活中值得研究的问题。

3、进行资料的收集和交流。

4、对收集到的信息进行分类和整理。

5、形成初步观点。

6、研读两篇报告，掌握撰写报告的基本特点。

小学五年级语文教学工作计划 篇9

　一、教材分析

1、教材的基本结构

本册教材依然采用专题化的单元设计，共分为八个专题，分别涵盖：爱阅读、乡愁的月亮、说明性文章的学习、生活的启示、汉字的魅力、父母的深情、铭记历史、振兴中华、走近伟人毛泽东。

每个单元包含了导语、课文实例、口语交流与写作以及复习拓展四个部分，各部分相辅相成，形成一个紧密的整体。其中，“汉字的魅力”单元采用了新颖的编排形式，注重“活动建议”和“阅读材料”的结合。

本册教材共计28篇课文，分为精读课文和略读课文各14篇;同时附有8篇选读课文，整体达到36篇。教材着力于整合与训练，课文分为8组，每组4篇，其中包括2篇精读和2篇略读课文。在每组课文前设有“导读”，精读课文后附有“思考与练习”，而略读课文前有“阅读提示”，附加的“资料袋”或“阅读链接”则帮助深化理解。安排了两项重点训练，分别为“理解句子含义”和“提高阅读速度”。

2、教材的主要特点

(一)专题组合灵活多样，增强教学针对性。

(二)整合编写目的明确。主要体现在以下几个方面：

1.通过导语引导学习，整合单元内容。

2.精读与略读课文的有效结合。

3.单元间内容的衔接与照应。

(三)课文中保留经典优秀篇目，同时融入新的时代作品。

(四)强化引导功能，启发学生深思。

(五)改进综合性学习，培养学生实践能力。

(六)拓展学习资源，加强校内外语文学习的联系。

　二、班级情况分析

本学期班级共40名学生，其中男生23人，女生17人。根据上期末考的成绩分析，绝大多数学生对基础知识掌握较好，阅读理解与写作能力不断提升。自开学以来，学生学习主动性增强，初步养成良好学习习惯。

　三、教学目标

(一)掌握200个汉字，能书写150个，具备使用字典、词典的能力，独立识字能力逐步提升。

(二)能够用钢笔书写规范的楷书，并达到一定速度。使用毛笔书写时，能够体会汉字的艺术美感。

(三)用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。

(四)默读速度逐渐提高，能抓住文章主旨。

(五)通过结合上下文及个人经验，理解课文中的深意。

(六)学习作者的叙述顺序，体验其思想感情，初步掌握基本的表达方法。在阅读说明性文章时，能够抓住核心要点，了解文章的基本说明技巧。

(七)培养信息检索能力，学会有效地浏览。

(八)养成阅读报纸和书籍的习惯，课外阅读量不低于25万字。

(九)积极参与讨论，勇于表达个人观点，学习辩论与演讲的基本技巧。

(十)能够撰写简单的记实和想象类作文，内容真实、具体，并能够自我修改，书写规范整洁。

(十一)学习写简单的读书笔记和内容概要。

(十二)在综合实践活动中，初步掌握查找和运用资料的技能，能够策划简单的社会活动，并撰写活动计划。

　四、单元重点与难点

第一单元：主要引导学生理解核心内容，体会作者对书籍的深厚情感。培养学生结合学习与生活实际，掌握读书与写作技巧，使他们认识到阅读的重要性，激起兴趣并养成习惯。

第二单元：让学生通过阅读体会作者对故乡的思念与热爱。同时通过对比阅读，让学生感受思乡之情相似但表达方式的多样性，从而加深对文章中景物与情感的理解。引导他们通过语言品味，丰富语言表达能力。

第三单元：帮助学生理解一些科学知识，激发其探索自然和科学的兴趣，促使他们勤奋学习。学习说明文的基本说明方法，体会作者用词的准确性和生动性，并在写作中加以运用。

第四单元：通过关键词句引导学生深入理解课文内容，不仅要理解文本本身，更要从生活中汲取启示，提升语文能力，同时落实情感、态度与价值观的培养。

第五单元：围绕“汉字的魅力”这一主题，引导学生进行综合性学习，初步认识汉字的特点与发展，增强对汉字和中华文化的情感，提高汉字的使用意识。同时培养策划与开展活动的能力，掌握资料查找与运用技能。

第六单元：紧扣“父母之爱”这一主题，统整教学资源，将阅读、口语交流与写作有机结合。在学习课文时，引导学生关注人物的外貌、语言、动作及心理描写，鼓励他们联系生活体验文本，理解课文的情感内涵。在口语交流中，鼓励学生表达观点，正确看待父母的爱。在习作中，强调源于生活、表达真情，以增强与父母的沟通。

第七单元：引导学生通过语言文字理解文章思想感情，结合讲解与课文的相关资料，让他们了解中华民族屈辱的历史，铭记历史，并通过整合阅读、口语交流与写作等环节，使学生在爱国主义的熏陶中增强历史责任感。引导学生总结与整理资料的方法，提高信息收集与处理的能力。

第八单元：走近伟人毛泽东，让学生感受他的伟大与平凡是本单元教学的主要目标。同时在此过程中，注重帮助学生体会文章的思想感情，学习场面及人物描写的基本写作方法。

　五、教学措施

1、认真研究教材，提升课堂内容的丰富性。

(1)深入学生内心，让学生与文本产生真实的情感共鸣。a创设自由表达的情境。b适当引入外部资料，以教师的真实情感触动学生。

(2)提升课堂的创造性。a以“如果你是电影导演”方式呈现《慈母情怀》，让学生用镜头语言展现对文本的理解。b改变教材内容的展现形式。c诗词教学可依据实际情况运用多样的教学形式，如唱诵相结合。

(3)设计问题时，确保：

a问题具备探索性质，而非简单化。

b设计问题时要真实，使学生不会产生高调的感觉。

2、开展大量阅读，设置“阅读欣赏课”，引导学生走进阅读的世界。

除了推荐与课文有关的书籍，如在讲授相关课文时推荐林海音的《城南旧事》、有关汉字的《语林趣话》等，也要向学生推荐一些既经典又流行的书籍。

3、加大经典积累，开展“经典文化诵读”活动，例如每日清晨5分钟的《论语》诵读。

4、除完成八个单元作文练习外，还需进行扩展作文与日记的练习，以提升学生的写作能力。

5、开展多样的语文综合实践活动，以增强学生的综合实践能力。

6、遵循记忆规律，定期复习与检查，确保学生牢固掌握语文基本知识与技能。

7、深入研究教材，明确教学重点与难点，理清本册教材在年级中的地位与功能，认真备课，确保每个练习组的教学落实到位。

8、提升学生的学习自觉性，明确学习目标，注重良好的学习习惯培养，增强学生的自信心和进取心，使每位学生都能体验到成功的喜悦。

9、重视学生的自学能力，强化预习指导，帮助其自行解决生字词，课堂上更有针对性地点拨重难点。

10、为了拓展学生的阅读与知识面，提高写作能力，继续要求学生进行课外阅读摘录。

11、强化爱国主义教育，让学生养成关注国家大事的习惯，鼓励他们每天阅读报纸或观看新闻，并将重要时事以简短的语句记录下来。

12、注重词句段的训练，引导学生运用多种方式理解深意句子，经常提供机会让学生练习分析作者的写作目的与情感。

13、继续指导班级的朗读，并加强速度训练，满足基本要求。

14、重视学生日记的指导，通过日记反映学生想法，及时沟通以解决问题，教师在评语上用心，做到“晓之以理，动之以情”，同时融入德育，关注学生心理健康。

15、重视重点训练项目，精心设计课堂和课外作业，减轻学生负担，提高语文教学质量。

16、发挥优生的榜样作用，带动全班同学，创造良好的学习氛围，注重班级干部的培养与班集体建设，加强后进生的指导与德育教育。

小学五年级语文教学工作计划 篇10

　一、教材分析

本册教材依旧采取专题组织的方式，共分为八组，具体为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

教材中设置了两次综合性学习。第一次出现在“语言的艺术”组，主要围绕课文的学习进行设计，并安排了一些语文实践活动，这一部分被称为“小综合”。第二次则在“走进信息世界”组，编者打破了以课文为主的传统结构，转而采用专题、任务驱动、活动贯穿的形式，这称之为“大综合”。

全册教材包含课文28篇，精读与略读各占14篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分构成，课文后设有“词语盘点”。“读读写写”词语须能读会写，而“读读记记”词语只要求认记。不少课文后面还附有资料袋或阅读链接，共有五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

本册教材还编排了8篇选读课文，并配有两个生字表。生字表一要求认识200个字，生字表二要求写150个字，完成小学阶段识字任务3000个常用字。

本册教材的注音方法与五年级上册保持一致，生字、难字随着课文注音，采用圆括号标明，多音字则用方括号标明。精读和略读课文中不认识的字出现一次便注音，其他部分不再注音。为了便于识字，课文中的生字需注本音；一些需要变调或读轻声的字，教师在教学中需给予必要提示。

　二、教材特点

(一) 明确目标导向，全面落实语文学习目标

在课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及其间的衔接？本册教材在语文学习的过程中进行了有机的渗透，突出阶段性目标的整体性与连续性，确保目标一致。

阅读理解方面，第三学段的重点在于把握课文主要内容，体会思想感情，理解叙述顺序及基本表达方法。教材通过多样化的形式，引导学生掌握内容、体会感情及领悟表达方式。

阅读方法方面，除了继续加强精读和略读能力的培养外，教材还加入了关于浏览能力的内容。通过“走进信息世界”单元，目的在于增强浏览能力的培养。

口语交际方面，从情感态度目标来看，第三学段提出与人交流时需要尊重、理解对方。从习惯培养来看，虽然前两个学段强调讲普通话，第三学段则要求注意语言的美感，抵制不礼貌的语言，体现个人语文素养与道德修养。

习作方面，明确习作要求，内容要具体、感情要真实，能够写简单的记实与想象作文，常见应用文也需涵盖。教材相应安排了多次习作训练，重点在记实作文，同时也包括书信、研究报告、表扬稿等应用文。

(二) 教材内容丰富人文内涵，拓宽题材体裁

教材选编了一批新课文，编排中注重文学性，突显语文学科特点。不仅有众多名家名篇，还设置了“作家笔下的人”和“中国古典名著之旅”等单元。针对现代信息激增的社会，教材编排了学习如何收集、筛选信息，撰写简单研究报告的综合性学习单元。

(三) 专题设置灵活，编排形式继承中发展

从工具性和人文性结合上来看，专题确定的角度更加灵活，涵盖了得体交流、文学体裁接触，各种情感熏陶及信息利用能力的培养等多个方面。

教材编排在继承中不断创新。例如，第五组采用以篇章引领名著的方式，引导学生在学习生活中亲近和阅读名著。

(四) 导学与练习系统设计，发挥导学、导练功能

教材强调语文学习的重点，导思、导学和导练贯穿每组之中。借助每组前面的“导语”引导，借助课后练习来促导，通过“回顾拓展”引导学生交流学习收获，发现读写方法，培养反思习惯。

(五) 顺应儿童心理发展，改变口语交际和习作的类型

本册口语交际话题涵盖了策划活动、童年趣事、劝说、动情故事等，内容广泛且涉及口语技能训练，促进语言组织能力。

习作方面，安排了记实作文、应用文及材料作文三种类型。

(六) 综合性学习引导探索与研究的过程，提高综合运用能力

本册教材安排了综合性学习单元“走进信息世界”。

　三、教学目标

1、认识200个常用汉字，累计识字3000个，完成小学阶段的识字任务。写字150个，累计会写2300个常用汉字。

2、能够读写由识写字组成的词语；认读由认读字组成的词语。

3、朗读课文时要有感情，默读课文有初步感受，速度要求每5分钟不少于300字。

4、能使用多种方法理解词句，辨别词语情感色彩，体会表达效果。

5、阅读叙事性作品时把握主要内容，体会思想感情，理解叙事顺序，领悟表达方式。阅读诗歌时能大致把握诗意，体会诗人情感。阅读说明性文章时能理解内容及基本说明方法。

6、略读文章把握大意，学习快速浏览，课外阅读不低于25万字。

7、能写简单的记实与想象作文，内容具体、感情真实，书信、表扬稿及简单研究报告的格式也要注意，能使用常用标点，40分钟完成约400字的习作。

8、修改习作，确保语句通顺、正确，书写规范。

9、听时抓住要点，说时条理清晰，语气语调适当，乐于交际，敢于发表自我意见，略作准备能当众发言。

10、积极参与语文综合性学习，制定计划、开展活动、进行展示交流时发挥作用，学习运用获取资料，撰写简单研究报告。

　四、班级状况

本班共有52人，其中男生36人，女生16人。大部分学生学习习惯好，学习自觉，但部分学生成绩不理想，学习习惯较差，懒做作业的情况时有发生，整体有待进一步开发和提高。为改善学生的学习状况，必须制定切实可行的计划，以有序、稳定地提升他们的学业成绩。

　五、教学措施

(一) 识字与写字教学

本册识字目标为200个，每课识字量不超过14个，分布在精读和略读课文中。高年段学生具备较强的独立识字能力，因此教学应更为放手。教材在课文以外的部分不再注音，遇到不认识的字，鼓励学生自行查字典，培养查词典的能力。

本册写字150个，写字量不超过14个，全部在精读课文中安排完成。教师可重点指导难写和易混淆的字。课堂要留有写字时间，指导学生书写规范，养成良好书写习惯。

(二) 阅读教学

1、增强阅读基本功训练。朗读要求不仅要正确流利，还要富有感情。应多读少讲，留给学生更多自主阅读的时间，培养语感。默读训练需结合理解与速度提升，教师应为学生提供充分的默读时间。

2、理解语言规律，学习表达方法。通过课后思考题，引导学生理解内容及表达方式，并发现课文中的精彩语言材料。

3、把握人文内涵，将情感与价值观目标落实到位。课文所蕴含的深厚人文内涵，需要学生去体验和感受，产生情感共鸣。

4、根据课文特点设计灵活的教学过程和方法。教学中需结合古汉语理解文言文、通过讨论交流学习剧本和相声，并通过重点词句引导学生理清故事框架，深度感受人物性格。

(三) 口语交际教学

第一，引起学生的兴趣，激发交流欲望。第二，创设特定情境，通过情境培养口语交际能力与礼貌意识。第三，建立多个层次的情境，通过互动深化交流内容。第四，不断提升口语水平，培养良好语言习惯。

(四) 习作教学

1、明确学生作文性质。2、从内容入手进行作文指导，重在激励作文讲评。3、培养观察、思维与表达三种能力的结合。4、加强日常练笔指导。

(五) 综合性学习

注重综合性、实践性、开放性和自主性，提高学生策划和解决实际问题的能力，增强语文综合运用能力。

小学五年级语文教学工作计划 篇11

一、教材分析：

本册教材仍然按照专题进行编排，共设置了八个专题，依次为：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中，第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”特别设计了多样化的综合性学习内容，使得学习形式更加丰富多彩。

每个单元包含导语、课例、口语交际·习作及回顾·拓展四个部分，这些部分紧密相连，形成一个有机整体。“遨游汉字王国”单元则采用了全新的编排方式，划分为“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

每组的导语明确指出该组专题，并指引学习的重点和要求。

课例由4篇课文组成，其中包括2篇精读课文和2篇略读课文。

口语交际·习作独立成一个栏目，部分单元中还提供多个选择角度供教师和学生参考。

回顾·拓展共设有3个栏目，其中2个为固定栏目，如“交流平台”“日积月累”，此外还穿插了“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各安排两次，而“趣味语文”安排一次。本册共有课文28篇，分为14篇精读和14篇略读，同时后面附有8篇选读课文，共32篇。课文按照精读、略读及选读三个层次进行编排，体现了逐步放手以培养学生阅读能力的设计思路。

二、教材特点

本册教材是在前八册教材基础上进行编写的，结构及思路上具有一定的继承性，显示了整套教材的延续性，同时也有新的发展。主要特点包括：

（1）专题组元设计更加灵活多样；

（2）编写目的则更加明确，注重整合；

（3）既保留传统优秀篇目，也添加了富有时代感的课文；

（4）强化导学功能，引导学生思考；

（5）改进综合性学习，培养学生综合实践能力；

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的衔接。

三、教学目标

（1）认读200个汉字，书写150个，能使用字典和词典，并具备一定的独立识字能力。

（2）能用钢笔整齐书写楷书，同时具备一定的书写速度。掌握用毛笔书写楷书，体会汉字的美感。

（3）能用普通话流利地朗读课文，表达有感情。

（4）能根据上下文及个人积累，体会课文中深刻的句子含义。

（5）在阅读中理解文章叙述顺序，感受作者的思想情感，初步了解基本的表达技巧。阅读说明性文章时能够抓住要点，掌握基本说明方法。

（6）默读时具备一定速度，并能把握文章大意。学习阅读浏览的技巧，根据信息需求进行搜集。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（7）乐于参与讨论，敢于表达个人观点，学习辩论和演讲的基本技巧。

（8）能写简单的记实性和想象性作文，内容具体且感情真实。能够修改自己的习作，确保书写规范整洁。

（9）学会写简单的读书笔记，学会写内容梗概。

（10）在综合性学习活动中，初步了解查找和运用资料的方法，能够策划简单的社会活动，并学会撰写活动计划。

四、学情分析：

班级共有学生23人，其中女生10人，男生13人。本学期由我负责语文的教学。综合来看，学生学习兴趣普遍不高，整个班级学习氛围一般。大多数学生能够遵守纪律，但同学之间缺乏相互帮助和团结的精神，语文基础知识掌握得不够牢固。虽然部分学生在基础知识上较好，但在词语理解及运用方面，很多孩子仍需依赖工具书，缺乏上下文的联系理解能力。在阅读方面，有些学生在练习题与短文之间的结合上存在困难，造成了对文章的理解障碍。在作文方面，有些学生内容较为空洞，缺乏可读性和美感，甚至个别学生连基本语句都难以通顺。本学期将重点培养学生的学习习惯，加强阅读与作文练习，提高学生的综合能力，力求提升教学质量。

五、教学措施：

识字、写字教学：

五年级上册的识字教学与课文相结合。教师可以引导学生重点识记难写和易混淆的字，帮助学生掌握识字规律，并在课堂中留出一定写字时间，指导学生注意笔画和结构的安排，确保字的书写规范美观。要及时纠正学生书写中的问题，培养学生对书写的兴趣。

阅读教学：

1、精读课文教学：

⑴指导学生进行朗读和默读，体悟课文感情，增强语感。

⑵重点分析词句，积累语言，提高语言文字运用能力。

⑶细致阅读课文，理解情感，培养学生自主学习意识。

⑷分析精读内容，理解作者的情感表达及写作手法。

2、略读课文教学：内容要求相对较低，学生可通过抓重点和难点，获取文章大意，教师应更多放手，让学生独立运用在精读课文中学到的知识和方法进行阅读，从而在未来的阅读中进一步掌握技巧。

3、选读课文教学：本册教材后面安排了8篇选读课文，内容与单元对应，适合期末复习，鼓励学生课外独立完成，激发他们的阅读兴趣。

口语交际教学：

本册口语交际教学既重视交流与沟通能力的培养，也兼顾独白能力的提升。教学中应激发学生的表达欲望，强调表达的条理性，鼓励学生将口语训练融入日常生活中，加强评价，提升语言表达能力。

小学五年级语文教学工作计划 篇12

一、学情分析

五年级共有28名学生。本班学生在语文学习上大多保持了良好的学习习惯，尤其在写作方面，许多同学已经形成了坚持日记的习惯，班级的学习氛围也相对浓厚。学生的学习情况较为理想。然而，班级中仍有四到五名基础较弱的学生，学习成绩一直不如人意。这些学生的家庭教育相对薄弱，部分家长的文化水平有限，教育孩子的方法也不够恰当。本学期我们需要加强对这些后进生的辅导，力求让他们尽快跟上学习进度，成为思想进步，成绩合格的学生。班内学生的语文素养存在一定差距，包括学习态度和学习习惯，特别是在书写方面，有的同学的执笔姿势需要纠正。整体来看，大部分同学都有向上的动力，课堂上也能认真听讲，但发言不够积极，课堂气氛较为沉闷。部分学生尚未养成主动阅读的习惯，导致阅读量不足，知识面狭窄。本学期，我们需在培养学习习惯和加深知识理解上下功夫，力求有所改善。

二、教材简析

本册教材包含25篇主要课文，分为10个主题单元。这些单元与学生的生活经历和想象世界相结合，围绕主题或情境开展丰富多彩的语文实践活动，以激发学生的兴趣，提高他们的综合语文素养。课文内容丰富，文化内涵加深，弹性内容增多，对阅读的要求也相对提高，师生必须深入挖掘。本册教材着重围绕课文和单元主题创建问题情境，强调习作与阅读的结合，以及与活动和日记的结合，推动学生在表达实践中学习表达。阅读教学和课后思考题中引入续写、仿写、补写等小练习，引导学生积累语言，理解和揣摩写作技巧，同时“语文天地”中设置的“笔下生花”习作练习，采用话题作文的形式，使听说读写的实践与单元文化主题紧密结合，让习作成为每个学生学习语文的重要组成部分。

本册教材在交际能力和质量方面提出了新的要求，主要体现在：

①担任重点发言人；

②担任讨论主持人；

③在讨论中辨识不同意见，与反对意见进行交流，正确对待不同观点等；旨在让学生树立对方意识，提高自身的分析、判断和综合能力。

三、教学目标和要求

第一，具备良好的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能够规范、整洁地书写正楷字；

第二，能提出对课文理解不清的地方进行询问，体会课文中关键词句在情感表达中的作用，初步把握文章的主要内容，感受文章所表达的思想感情，能够复述叙事性作品的主旨，并与他人交流阅读感受，积累课文中的优美词句，借助诵读体验情感、领悟内容；

第三，无拘形式地写下见闻、感受和想象，关注表现自己认为新奇有趣或印象深刻的内容，乐意分享自己的习作，尝试在习作中运用平时积累的语言材料，学习修改明显错误的词句；

第四，认真倾听他人的发言，抓住主要内容的同时简要转述，能够清晰生动地讲述见闻和故事；

第五，能够提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然与社会，书面与口头表达相结合，尝试在趣味语文活动中学习和合作，运用语言知识与能力解决简单问题。重视学习方法的指导，根据教材特点，选择合适的时机给予学法指导，鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮助更多学生掌握有效的学习技巧。

四、教学措施

第一，准确把握教学目标。教师应熟悉本册教材的教学目标，并了解单元和每篇课文的教学要求，根据班级实际情况制定具体的教学目标，确保目标明确、适当、集中、有层次、可操作。

第二，加强阅读训练。认真培养学生的阅读兴趣和习惯，以段落训练为重点，提升学生阅读理解能力，并继续开展“每日一练”活动，给予学生自主阅读的机会，减少课堂内繁琐的分析过程。

第三，持续加强作文训练，鼓励学生尽量面批作文草稿，每周按时完成两篇作文，确保质量与数量。

第四，重视课外阅读指导。每天中午抽出时间作为读报时间，鼓励学生摘录优美词句，继续开展每日一首古诗的默写与背诵活动。

第五，培养良好的阅读习惯与积累习惯。激励学生多读书、读好书，开展丰富多彩的读书交流活动：教师设置图书角，每天中午固定时间进行课外阅读，利用好书推荐卡、课外精彩片段的诵读等形式，鼓励学生多读书，提升阅读质量。

开展丰富多样的语文实践活动，鼓励学生写生活、写活动，利用自己累积的语言进行创作。日记和小练笔不拘形式，对于大作文，鼓励学生在完成草稿后，运用已有的修改方法进行自我修改和互改。教师在面批时需保留学生的思想与语言，对优秀作文则应在班级展示栏进行张贴。

小学五年级语文教学工作计划 篇13

一、教材分析

本册教材围绕多个主题进行组织，分为八个单元，具体如下：

第一组“探索大自然”，

第二组“童年回忆”，

第三组“文字的魅力”，

第四组“感动的瞬间”，

第五组“古代文学之旅”，

第六组“信息技术应用”，

第七组“文学名家的世界”，

第八组“海外文化探秘”。

教材设计中还包含了两次综合性学习活动。第一次是在“文字的魅力”这一组，主要以阅读课文为主，同时结合语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次在“信息技术应用”第六组，编者创新了教材的结构，以专题为核心，任务驱动，活动贯穿始终，因此称之为“大综合”。整体教材包括28篇课文，其中精读和略读各占14篇。每个单元由“导语”“课文”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分构成。每组课文后设有“词语盘点”，其中“读读写写”的词语要求既能读又会写，而“读读记记”的词语则只要求认读。部分课文后还附有资料袋或阅读链接，共设有五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附上两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字，完成小学阶段识字的任务，达到3000个常用字的认识标准。生字表

（二）是要求书写的150个字，累计写字量达到2300个。

本册教材的注音方式保持与五年级上册一致，生字和难字随文注音，使用圆括号标注，多音字采用方括号标注。精读和略读课文中不认识的字只需出现一次注音，其他地方的生字则不再注音。为了便于学生识字，课文中的生字都注音；在需要变调或轻声读的字，教师应在教学过程中给予适当的提示。

二、本册教学目标

1. 认识常用汉字200个，累计识字达到3000个，完成小学阶段识字任务；写字150个，总计会写常用汉字2300个。

2. 能读写由识写字构成的词语；认读由认读字组成的词语。

3. 要求朗读课文时有感情，默读课文时能够初步感知内容，且速度达到每5分钟不少于300字。

4. 能运用多种方法（如借助字典、联系上下文、利用生活经验等）理解词句，辨别词语的感情色彩，体会词句的表达效果。

5. 阅读叙事类作品时掌握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，理解表达方法；阅读诗歌时大致把握诗意，想象诗歌情境，体会诗人情感；阅读说明性文章时能理解内容并掌握基本的说明方式。

6. 略读文章时要能够粗略理解大意，学习浏览信息，课外阅读不少于25万字。

7. 能写简单的记实作文及想象作文，内容具体且情感真实。练习书信、表扬稿及简单研究报告，注意格式；能根据需要分段表述，并使用常用标点，40分钟完成约400字的习作。

8. 修改习作时做到语句通顺、准确，书写规范。

9. 听力上能够抓住要点；口语表达时要有条理，语气、语调适当。乐于交际，勇于表达自己的观点，稍作准备能在众人面前进行简短发言。

10. 积极参与语文综合性学习，在制定计划、开展活动、展示交流中发挥作用，运用所获得的资料，撰写简单的研究报告。

三、教学中需要注意的一些问题

（一）识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过14个；对于精读课文中出现的新词，老师要引导学生及时抄写并检测，亦可对“词语盘点”中的词语进行复习。

（二）阅读教学

1. 加强阅读基本功训练。

高年级读书要求不仅要做到正确、流利，更要有感情。默读训练既要提升理解能力，也要提高默读的速度。

2. 学习表达方法。

语文课的主要任务是学习语言，任何时候都不可忘记这一基本任务。

(1) 通过课后的思考练习引导学生理解内容，领会表达方法。

(2) 在课文中发现语言表达的特点。

（三）口语交际教学

第一，要激发兴趣，唤起学生交流的愿望。

第二，要营造特定情境。

第三，要体现双向互动。

第四，要不断提高学生的口语能力，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1. 进一步明确小学生作文的性质。

2. 在作文讲评中重在激励。

3. 培养写作、表达的三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习活动“利用信息，写简单的研究报告”，旨在让学生学会撰写研究报告，因此活动开展的重点在于解决学生在读写中可能遇到的困难。教材提供的4项活动建议中，隐含了“如何撰写研究报告”的步骤：

第一步：确定主题；

第二步：收集资料；

第三步：分析材料，形成观点；

第四步：依据模板撰写报告。

四、课时安排

第一组教材可用10-12课时，其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，其他活动1课时。

第二组教材可用12-14课时，其中，精读课文6-7课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，其他活动1课时。

第三组教材可用11-13课时，其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，其他活动1课时。

第四组教材可用10-14课时，其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际与习作3-4课时，回顾与拓展2课时。

第五组教材可用11-13课时，其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际与习作3课时，其他活动1-2课时。

第六组教材可用12-14课时，每周完成一个模块，开始时可用1课时制定交流活动计划，结束时用1-2课时展示学习成果。

第七组教材可用10-12课时，其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时。

第八组教材可用12-13课时，其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾与拓展2课时。

小学五年级语文教学工作计划 篇14

古语有云：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”对于一名刚刚从农村学校调任而来的我来说，接手五年级八班时，心中充满了激动、紧张和些许惶恐。为了顺利完成本学期的教学任务，提升班级整体成绩，我特制定以下工作计划：

　一、指导思想：

本学期依然将学校的发展作为根本任务，紧密围绕学校的整体教学工作计划，深入贯彻落实学校教学工作要点，转变教学观念，积极参加校内及组内的教学活动，以实践课程改革，提高教育教学质量，全面推行素质教育。

　二、班级情况分析：

班级共有学生53人，其中男生25人，女生28人。在开学初的几天观察中，我发现学生的学习积极性不够高，自主学习能力有所欠缺。为了提升学生的学习热情，本学期需要采用多种方法激发学生的学习兴趣，让每位学生都能体会到学习的乐趣。

　三、教材分析：

教材按照专题设计了八个单元，主题分别为：“我爱阅读”、“月是故乡明”、“学习说明性文章”、“生活的启示”、“遨游汉字王国”、“父母之爱”、“不忘国耻、振兴中华”和“走进毛泽东”。其中，“我爱阅读”与“遨游汉字王国”单元设置了综合性学习内容，为学习内容增添了多样性。

每个单元由导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展五个部分构成，各部分相互关联，形成一个有机整体。值得注意的是，“遨游汉字王国”单元采用了全新的编排形式，包含“活动建议”和“阅读材料”两个部分。

课程的开篇导语明确了本单元的主题，提示学习重点和要求。每个单元包含四篇课文，其中精读课文两篇，略读课文两篇。口语交际与习作独立成章，并在某些单元中提供了多个选择角度供教师和学生使用。

回顾与拓展环节则分为三个栏目，其中“交流平台”和“日积月累”是固定栏目，“展示台”、“成语故事”、“课外书屋”和“趣味语文”等栏目则交替出现，增加了学习的趣味性和多元性。整册教材共28篇课文，分为精读和略读，循序渐进地培养学生的阅读能力。

　四、教材特点：

本册教材在前八册的基础上编写而成，既具有一定的继承性，又富有创新特点，其主要表现为：

（1）专题组元的设计更为灵活多样；

（2）整合的编写目的更为明确；

（3）保留传统优秀篇目的融入富有时代感的新作品；

（4）强化导学功能，引导学生深入思考；

（5）改进综合性学习，培养学生的实践能力；

（6）拓展学习资源，增强课内外语言学习的联系。

　五、教学目标：

（一）识字与写字

1. 能够独立识字，掌握常用汉字200个，写出约150个新词，且能合理运用。

2. 硬笔书写要求楷书整齐，具备一定的书写速度。

（二）阅读

1. 能用普通话流利、富有感情地朗读课文。

2. 默读速度达到每分钟不少于300字。

3. 掌握借助词典理解词语在具体语境中的意思，辨析词语的感情色彩。

4. 通过上下文及个人经历理解课文中词句的内涵，体会表达效果。

5. 了解并分析文章的表达顺序和作者的情感，通过交流讨论，敢于发表个人观点并做出判断。

6. 对于说明性文章，能够理清要点，掌握基本的说明方法。

7. 阅读叙述性作品，能够总结故事梗概，描述自己印象深刻的场景、人物及细节，并表达自己的情感。

8. 学习信息浏览，扩大知识面，按需收集相关信息。

9. 理解课文内容时，注意标点的不同用法，感受停顿的表达效果。

10. 诵读经典诗文，通过声调、节奏体会作品感情。

11. 尝试利用图书馆和网络等渠道进行探究性阅读，总体阅读量不少于25万字。

（三）习作

1. 理解写作是自我表达和交流的手段。

2. 积极参与讨论，敢于表达个人意见，学习辩论及演讲基本方法。

3. 能写记实性和想象性作文，内容具体、情感真实，学会修改自己的作品，保持书写规范整洁。

4. 学习撰写简单的读书笔记和内容梗概。

（四）口语交际

1. 与人交流时能尊重并理解对方。

2. 积极参与讨论，勇于表达个人观点。

3. 表达内容条理清晰，语调得当。

（五）综合性学习

在综合性学习中，学会查找资料的方法，并学习撰写简单的活动计划。

　六、教学措施：

（一）充分发挥师生在教学中的主动性与创造性。

语文教学应在师生平等对话中展开，学生是学习的主体，教师应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的学习环境，尊重个体差异，鼓励多样化学习方式。

教师作为学习活动的引导者，应更新观念与知识，提升自身素养，创造性地使用教材，开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。

（二）努力体现语文的实践性和综合性。改进课堂教学时须整体考虑知识与能力、情感态度、过程与方法的结合，倡导启发式和讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校及社区资源开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会。

（三）注重情感、态度和价值观的正确引导。培养学生的道德情操与审美情趣，形成正确的价值观与积极的人生观，融入日常教学中，通过潜移默化的方式影响学生。

（四）合理处理基本素养与创新能力的关系。语文教学应重视语言的积累、感悟与运用，扎实基本技能训练，促进学生的可持续发展。

（五）遵循学生身心发展规律，选择合适的教学策略。针对不同年龄阶段的学生特点，采取适宜的教学方法，帮助学生整体提高语文素养。

采用多种方式激发学生对阅读的兴趣：

1. 推荐与教材相关的书籍，例如在讲授相关课文时推荐林海音的《城南旧事》及与汉字相关的《语林趣话》。可采用半截故事法等创意形式。

2. 向学生推荐一些经典或现代的优秀书籍。

3. 开展与阅读活动相关的系列活动，如学生表现良好时给予奖励，在作业整理课上分享故事；开展读书统计活动；与家长共同阅读一本书并撰写读后感；

4. 加强经典文化诵读活动，积累优秀作品。

　七、培优转差策略：

（一）列明优生及学困生名单：

优生：

学困生：

（二）具体措施：

1. 对于优生，进行“思维训练”，逐步提升他们的思维能力。

2. 在课堂上鼓励优生自主探索和尝试，增强他们的创造性思维。

1. 对于学困生，设定切实可行的学习目标，例如从第54名提高到53名，从不及格提升到60分等，增强学习兴趣与自信。

2. 平时要关注学困生，给予鼓励，保持宽容和耐心，及时帮助他们完成作业，并在适当时降低作业难度。

3. 在基础知识如字词书写、段落填空和默写方面，加强辅导，争取让他们在这些方面获得分数。

4. 开展“一帮一”帮学活动，及时提高学生学习能力，必要时进行补课。

小学五年级语文教学工作计划 篇15

一、教材分析：

本册教材分为八个专题单元，主题为：“探索中华文化”、“美丽的自然”、“诗歌的魅力”、“温暖的故事”、“经典名著赏析”、“走向科技前沿”、“作家笔下的精彩”、“国际视野”。

全册共包含28篇课文，其中精读和略读各占14篇，除第六组外，其他组都包括“导语”“课例”“口语交际练习”“回顾拓展”四个部分。教材设置了五次“资料袋”和两次“阅读链接”，并附有8篇选读课文以及两个生字表（表一要求认识200个生字，表二要求会写150个生字）。本册亦设置了两次综合性学习，第一次在“诗歌的魅力”组中，以课文学习为主，进行一些语文实践，称为“小综合”。而第二次则在“走向科技前沿”组，采用以专题为中心、任务驱动的模式，称为“大综合”。

二、学情分析：

本班现有学生65人，从语文知识和能力来看，大多数学生基础扎实，对阅读有浓厚兴趣，并且具备良好的学习习惯。

在学习态度和习惯方面：一些优秀学生主动积极，拥有强烈的上进心和良好的课堂自控能力；中等生上课能认真听讲，按时完成作业，但尚缺乏自主探索的意识；而一些学习“困难生”由于多种原因对学习缺乏热情，存在懒惰和贪玩的情况，导致学习成绩不佳。

从心理素质来看，有些学生心理素质较好，勇于竞争，体现出强烈的上进欲望；然而有部分学生不敢表达自己，遇到问题时缺乏提问的勇气，面对困难时缺乏毅力。某些学生贪玩好动，自我控制能力较差。

本学期将针对班级中存在的问题，在教学中加强改革的深度和广度，认真落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生的全面发展。

三、教学措施

1. 创设轻松愉快的教学情境，让学生在情境中自觉接受知识，体验到学习的快乐和成功的喜悦。组织学生开展综合性学习活动，激发他们对语文的热爱。

2. 重视阅读教学，关注学生个人的阅读体验，提升他们理解语言和情感的能力；鼓励讨论和交流，提高合作探究的水平。

3. 加强朗读指导，引导学生深入感受课文中的情感因素。可通过配音、分角色朗读和朗读比赛等多种形式，培养学生的语感，为更好理解课文奠定基础。

4. 在口语交际教学中，创造真实的情境，使学生能够更好地融入交际中。在口语交际课程之前要提前布置准备工作，重视日常教学中的口语交际活动，鼓励学生在生活中主动交流，不断提升口语表达能力。

5. 继续大力开展课外阅读，强化知识积累。设置读书日志，鼓励学生记录所读书籍中的好词好句，丰富语言表达能力和语文素养。

6. 改进评价方式，注重情境性的评价，建立学生成长记录袋和成长档案。

7. 利用多媒体教学，制作直观、生动的课件，使教材内容更加形象化，增强学生的学习兴趣，同时充分发挥小组合作学习的优势，实施一对一辅导原则。

8. 开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生视野，提高他们的语文素养。