四年级上册语文教学工作安排

四年级上册语文教学工作计划旨在帮助学生顺利完成中年级到高年级的过渡，达到课程标准设定的教学目标。计划强调培养学生的语言文字能力、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，尤其关注在低年级和中年级期间形成的学习习惯。教材采用专题形式组织内容，涵盖识字、朗读、理解、书写和交流等方面。主要目标包括识字和写字能力的提升、朗读技巧的掌握、对课文情感的理解及良好书面表达能力的培养。教学措施强调创造自主学习情境，引导学生与文本、作者、同伴和自我进行对话，促进学习方式的转变，鼓励自主、合作和探究的学习模式，使学生在阅读和学习中逐渐建立语文学习的规律。

四年级上册语文教学工作计划旨在帮助学生顺利完成从中年级到高年级的过渡。通过系统的学习，学生应达到课程标准所设定的中年级教学目标，为今后高年级的语文学习打下坚实的基础。这个基础不仅包括语言文字的扎实掌握，还应涵盖良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是学生在低年级和中年级期间形成的学习习惯，无论是好的还是不好的，到了高年级时都不易改变。

本册教材的基本框架

本册教材依然采用专题形式进行内容组织：导入部分、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词汇整理、语文园地（口语交流、习作、我的发现、日积月累、展示平台或成语故事等）。

本册教材的教学目标

本册教材通过精心挑选的课文，在语言学习的过程中潜移默化地培养学生丰富的情感、积极的人生态度以及正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交流、作文以及综合性学习等多个环节中，实现中年级上阶段的教学目标。

本册学习要实现的主要目标：

1. 识字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2. 会使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔熟练书写正楷字，使用毛笔临摹字帖。

3. 能用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。

4. 体会课文中关键词句所传达的情感。

5. 初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的要点。

6. 养成阅读书籍和报纸的习惯，与同学分享和交流图书资料。

7. 在交谈中认真倾听，养成请教和讨论的习惯。能够抓住对方言语的主要内容，并简要转述；能清晰地讲述个人的见闻，并表达自己的感受和想法。

8. 关注周围事物，勤于书面表达。能够写出内容较为清晰具体的文字，会写简短的信件和便条，并能修改习作中明显错误的词句。

9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。

实现教学目标的基本措施：

一、创造自主学习的情境。

良好的学习情境帮助学生放松身心，并将注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的的学习逐步养成良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动设置了具体的学习情境，主要通过“对话”的方式来实现。

1. 学生与文本的对话

学生通过阅读课文，想象文本中的描写构建生活场景，通过对比文中人物的内心世界来净化自己的内心，达到有意义的阅读体验。通过对文章结构的理解和推测，深入领会文章的内容，与人物心灵对话。

2. 学生与作者的对话。

作者写作的目的就是与读者交流，学生在阅读时进行理解的过程就是与作者交互。通过引导，使学生的思考和作者的写作意图不谋而合，领会作者的意图。

3. 学生与学习伙伴的对话。

教材中的“语文园地”设置了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以把其中一个伙伴想象成自己，另一个则是自己生活中的学习同伴。通过这样的对话，学生不仅能够融入学习情境，还能够激发想象，通过学习伙伴的讨论碰撞出思维火花，点燃学习语文的热情。

4. 学生与自己心灵的对话。

他人的感受我能否共鸣？他人所观察到的景象我能否看到？教材编者通过阅读提示给学生营造了具体的环境和心灵的启示，促使学生自我反思。教材通过具体的语言，为学生创造了学习的环境，最终使学生和身边的人及自然万物进行对话，从而启发学生用自己的方式学习，掌握语文学习的规律。

二、促进学习方式的转变。

语文学习有其内在规律和基本步骤，教材的呈现方式旨在使学生在内心深处触动语文，在实际学习中掌握方法，逐渐找到学习的规律。

教材采用独特的表述方式，这与教师教学时的语言系统不同，却能够有效指导教学。从学生学习的角度看，他们更容易接受亲切并与自身相关的语言。教材在这一方面表现得尤为突出，通过“我想……”“我要……”“我一定……”等表述，从学生的视角出发设计内容，给予学生更多关注和学习的指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习模式，而在语文学习中如何体现这一点？教材为此提供了明确的方向。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中还设有“泡泡语”，它们不仅引导学习活动，还设定学习目标并提示学习方式，帮助学生自主阅读。教材努力将对学习的指导隐含在文字之中，而不是通过直接说教，而是以温和细致的方式进行启发，引导学生逐步建立起语文学习的过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。在自读课文和相互交流的基础上，欣赏语言对文章内容和表现形式进行评价，获得审美的体验。在语言感悟与积累的基础上，领会表达的艺术。理解内容是语文学习的基础，而掌握表达则是学习的最终目标，在这个过程中学生会不断发现问题并解决问题。通过阅读教材和参与各种学习活动，学生会逐渐学会自我学习，即使没有教师的指导。