六年级语文教学年度规划方案

六年级下学期共有在籍学生，其中女生比例较高，班级动态有所变化。期末考试由县教研室统一命题，强调素质教育和新课程改革，旨在营造和谐的教学氛围，培养学生的创新意识与实践能力。语文教材采用专题编排，涵盖八个主题，综合性学习安排贯穿其中，通过任务驱动和实践活动提升学生语文能力。教材强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的学习目标，鼓励自主、合作、探究的学习方式。教材中“口语交际·习作”部分灵活多样，旨在拓展学生的表达能力。通过与生活实践的结合，增强语文学习的实际应用，鼓励学生开展课外阅读，扩充知识面，促进语文素养的全面提升。

1、学生基本情况：六年级下学期共有学生人，其中女生人。本学期新转入人。转出人。在籍学生数：其中女生人。

2、期末考试情况：六年级下学期期末考试由县教研室统一命题，考试时间统一为20xx年6月30日，监考：镇中心小学。阅卷时间：7月1日，地点：镇中心小学。

二、指导思想

坚持以素质教育为主线，秉持科学发展观，强化校本教研，积极落实新课程改革，营造和谐的教育教学氛围；牢固树立德育优先、育人为本、关注质量的教育教学理念，努力构建民主、平等、和谐的新型师生关系，努力培养学生的创新意识和实践能力。

三、六年级语文下册教学要求

1、教材分析

语文六年级下册教材继续采用专题编排方式，共分成八个组别，依次为：认识自我，探索世界，传承文化，关注社会，走进名著，诗词之美，人与自然，艺术与生活。

本册的综合性学习安排在第三组“传承文化”和第七组“人与自然”这两个专题，采用的是任务驱动、实践活动贯穿的编排形式，包括“活动建议”和“扩展阅读”两个部分。

除去第七组，共有30篇课文，精读课文与略读课文各15篇。这八组教材，每组分为“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分。课例中包括四篇课文，精读课文三篇，略读课文两篇。精读课文后设有思考练习题，略读课文前有引导语。部分课文后附有“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”仍作为独立栏目。“回顾·拓展”由固定栏目“交流平台”和“日积月累”构成，另有“展示台”“成语故事”“推荐书单”及“趣味语文”的灵活安排，其中“趣味语文”“成语故事”“推荐书单”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本套教材学习到六年级下册，学生累计认字3,500个，提前完成九年义务教育的识字量。本册教材不再安排新识字任务。

本册教材要求会写130个字，这些字在精读课文后以方格形式呈现。教材后附有生字表。为便于复习、检测生字和积累词语，每组课文后设置“词语回顾”。其中，“读读写写”中的词语由精读课文构成，要求能读会写；“读读记记”中的词汇包括精读和略读课文中的词，只要求认识，不要求书写。

本册教材的注音方式与六年级保持一致。精读和略读课文中出现的生字，首次出现时注音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其余部分的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字用方括号标注。为了帮助识字，课文中的生字附有拼音；一些在语言环境中需要变调或轻声读出的字，教师在教学中要给予适当的提示。

2、教材的主要特点

（一）全面、准确地实现语文教学目标

语文课程标准提出了“全面提升学生的语文素养”的基本理念，并从“知识与能力”“过程和方法”“情感态度与价值观”这三个维度提出了语文教学目标，同时明确了总体目标和阶段目标。这是我们把握学习目标的重要依据。

本册教材涉及的读写方法，主要包括：想象和联想进行表达的方法；体会关键词句在表达中的作用；环境描写与心理描写；结合实际深入思考，理解重要句子的含义；继续学习以较快的速度阅读课文。其中，“联想与想象的表达方法”“结合实际进行深入思考”“理解重要句子”是本册教学的重点。

（二）加强整合，使教材形成整体

本册教材按专题组织，注重内容整合。每个专题自导语到课后思考，从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各部分都旨在体现本单元的学习重点：前有布置，中有练习与应用，后有总结与拓展，整组教材及全册教材形成有机整体。

（三）加强导学功能，推崇自主、合作、探究的学习方式

本册教材编写既关注教师的教学，又注重学生的学习，使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题和略读课文的连，鼓励学生讨论和思考；三是每组课文后的“词语回顾”便于学生自查；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生提供讨论和交流认识的机会。

（四）“口语交际·习作”的编排加强指导，明确要求

延续六年级教材的编排思路，本册教材中“口语交际·习作”仍单列。编排形式灵活多样，有的先说后写，有的先写后说，也有将两部分内容结合或分开的。教材中的提示文字，注意提供多角度的引导，增加选择性，为学生开展口语交际、自主习作提供广阔的创作空间。

（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力

本册教材安排两次综合性学习，一次在“传承文化”专题中，与课文学习同步进行，要求学生开展资料搜集、交流收获等活动。

另一次综合性学习安排在第七组，主题为“人与自然”。此活动先在导语中明确学习任务，要求学生通过收集自然相关资料、欣赏自然美等进行实践学习。活动分为两大板块：“自然探索”和“与自然对话”，按阶段开展综合性学习。

（六）加强语文学习与生活实践的联系

一是鼓励学生结合生活实例，加深对语言文字的理解。例如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点词句，分享读后感。二是从生活实际需求中提炼“口语交际·习作”的话题，灵活安排练笔、小练习等引向生活。三是结合课文学习，推荐课外阅读，如推荐《海底两万里》和《哈利·波特》，引导学生阅读整本书籍。这样的安排，开拓了语文学习的渠道，增强了课内外学习的联系。