五年级语文课程教学方案6篇

本小学五年级语文教学计划针对学生现状与教材特点，提出了具体的教学目标和措施。班级情况显示，部分学生学习积极，且整体成绩较好，但仍需改进习惯及写作能力。本册教材设有28篇课文，分为精读、略读与选读，内容丰富，涵盖人文内涵与多样体裁。教学目标包括识字与写字、阅读能力的提升、习作训练及口语交际能力的培养。教学策略强调通过朗读、词句训练、独立阅读以及多样化的写作练习，提升学生的综合语言能力。重视家校沟通，激发学生的学习兴趣，努力营造积极的学习氛围，以促进学生的全面发展。

小学五年级语文教学计划 1篇

一、学情分析：

我班现有学生48名，其中一部分学生聪明活泼，学习基础较好、学习习惯尚可，知识面开阔，学习兴趣浓厚，家长们对学生的学习非常重视，学生们上进心强。然而，大部分学生学习习惯不佳，学习态度不够端正，也缺乏明确的学习目标，基础知识较弱，语言积累不足，作文水平不高，很多学生不会写作文，书写较差的同学不少，有的同学甚至连自己的名字都写错，作业不按时完成的学生也屡见不鲜。更为严重的是，大多数学生上课注意力不集中，小动作频繁，课堂纪律松散，不能积极参与课堂学习。面对这样的情况，要想提高学习成绩面临许多困难，前景不容乐观。作为教师，肩上的责任感愈显沉重，不禁让我思考自身的能力究竟能否支撑这样的挑战。

二、教材分析：

本册教材旨在全面提升学生的素质，注重加强小学生的语文基础知识教学与能力训练，为学生的全面发展奠定坚实基础。本册教材主要包括“培养良好学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”等部分。

全册教材共分为7个单元，课文分为精读和略读两类。其中，右上角标有△的为略读课文，旨在扩大学生的阅读量，鼓励他们在教师指导下独立阅读，略读课文不列入考试范围。每个单元包含1篇“习作”和1个“练习”，共计7篇习作和7个练习。

全册教材安排了26篇课文，内容丰富，体裁多样。综合来看，教材中的阅读材料，不论是优美的散文，抒情的诗歌，还是生动的记叙文，都为学生提供了丰厚的情感滋养，使他们“受到优秀作品的感染与激励，向往并追求美好的理想”，从而提升品德修养、审美情趣、情感体验和精神世界。值得一提的是，教材编写者精心安排了大量中国古代文学作品，引导学生领略民族文化的深厚底蕴：古诗词让学生领悟汉语言的精炼与灵动；成语故事启发学生对中国文化的理解；《林冲棒打洪教头》展示古典名著的魅力；《嫦娥奔月》让学生体会民间文化的博大；《金蝉脱壳》和《推敲》则通过生动有趣的故事情境，让学生了解成语的由来，感受到汉字和汉语的活力及深邃内涵，感悟古代文人严谨治学的精神。

课后练习重视朗读与积累，贯穿朗读背诵与词语积累，丰富学生的语言储备；强调语文基本功。每课都安排练习写钢笔字，帮助学生端正书写，认真对待学习，领略汉字的美感；重视感悟，强调读书的内化，注重语感培养，课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语（如《师恩难忘》），有的引导学生斟酌词句使用（如《推敲》），有的要求学生辨析同义词的细微差别（如《黄鹤楼送别》），有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩……多样的练习安排，让学生加深对语言内涵的理解与体会，同时也通过“小练笔”训练，帮助学生在句式、段落、立意等方面进行局部模仿练习。

习作教材每课通常包括例文、习作要点讨论及作业三部分。例文一般基于小学生的优秀习作改写，贴近生活实际。习作要点讨论的内容涵盖习作要求、观察要领与写作要点。作业则包括学生的习作题目和要求，部分习作教材还提供多种形式的范例，供学生借鉴和迁移。

全册教材安排了7个综合练习，通常每单元后附一个。这些综合练习包括拼音认读、词句训练、成语积累、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既相对独立，又形成系统性的学习。

三、教学目标要求：

1、掌握正确的读写姿势，养成良好的学习习惯，能够选择性阅读课外书籍，培养观察事物和做读书记号的习惯。

2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音学习普通话，培养独立识字的能力，能够准确读音，辨认字形，理解字义，并正确书写。

3、培养学生的交际能力，使其能条理清晰地表达，语气、语调适当地传达自己的意思。

4、培养学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并结合上下文和生活实际理解词语大意。

5、能够有序、细致地观察事物、图画，写出的文章通顺，并能够正确使用常用标点符号。

四、教学方法与措施：

1、利用好课堂40分钟，让学生学会听讲、主动学习和与他人交流，积极参与课堂教学，彻底改变课堂沉闷的现状。

2、加强学生的写字训练。“动手即是练字”，每节课重点关注一个或两个同学的书写，每次作业都特别批阅写得差的同学，时刻关注他们的书写情况。对于有进步的同学及时给予鼓励，书写认真、美观的同学给予表扬，建立“书法展示角”，展示优秀作品，发挥表率作用。

3、注重词句的训练与积累，引导学生主动运用查字典和结合上下文的方法准确理解词语，通过背诵、摘抄等方式积累词句及精彩段落，为写作打下坚实基础。

4、重视朗读的指导与训练。朗读是最常规、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会情感的主要手段。在精读教学时，要安排充足的时间让学生朗读课文，通过理解促进朗读能力的提升。朗读时，及时反馈并纠正学生的发音，绝不放过任何错误。

5、坚持不断培养学生良好的学习习惯。

6、读写结合，指导学生多读书、读好书，逐步开展习作教学。

7、开展“生教生”活动，鼓励学生之间互相帮助，让优秀学生带动后进生，共同营造积极向上的班级氛围，促进差生学习成绩的提高。

小学五年级语文教学计划 2篇

一、学情分析：

五年级一班共有学生52名，通过五年的语文学习，绝大部分同学已经具备基本的认字、识字能力、口语表达、写作能力以及预习新课文的能力，且具备一定的自学能力。然而，部分学生在上课时容易分心，学习效率较低，综合学习能力较弱，课外知识积累不足。除了加强学生的思想教育外，本学期还需在阅读书目上给予更为具体的指导，并尝试运用数字化手段（如通过博客推荐优秀文章等方式）提升学生的课外阅读兴趣。

二、教学理念：

1、强调个性发展，培养学生的独特性，充分调动和发挥学生的主体性，采用多样化的学习方式，促进学生在教师的引导下进行主动而有创意的学习。

2、积极开发和广泛利用语文课程资源，面向每个学生，全面提升他们的语文素养。注重过程性和结果性评价的结合，培养学生的终身学习意识和科学探究精神。

3、教学不应局限于字、词、句、章的学习，要建立宏观的语文观。教学设计应重视语文教育与现代社会以及儿童生活之间的多重关联。

三、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续采取专题组织的单元设计，共八组，分别为：第一组“走进西部”，第二组“永恒的童年”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动的瞬间”，第五组“中国古典名著的探索”，第六组“信息世界的探秘”，第七组“作家的世界”，第八组“异国风情”。

全册包含28篇课文，精读与略读各14篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分构成。每组课文后设有“词语盘点”，其中“读读写写”的词语需会读会写；“读读记记”的词语则只需认记，不必书写。部分课文后还附有资料袋或阅读链接，共设置五次“资料袋”和两次“阅读链接”。

全册还编排8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）包含200个必认识的字，达到小学阶段识字3000个常用字的目标；生字表（二）包含150个必须书写的字，累计写字总量为2300个。

（二）教材特点：

1、增强目标意识，全面落实语文学习目标。

2、教材内容丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面持续努力；在发挥语文教科书育人功能上进一步增强。

3、专题设置灵活多变，编排形式在继承中有发展。

4、导学与练习系统的设计，能够更好地发挥其功能。

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型有所变化。

6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，促进探索与研究的过程，提高语文综合运用能力。

（三）单元重点、难点

第1单元：引导学生通过阅读和资料搜集深入了解西部，激发对西部的热爱；帮助学生掌握课文主要内容，联系上下文理解优美语言的表达效果与深刻句子的含义，进一步提升理解能力；指导学生了解简单易懂的写作技巧，并尝试在习作中运用。

第2单元：通过阅读，使学生感受作者对童年生活的眷恋，体会童年时光的珍贵，丰富情感体验，进一步领悟已经经历的童年生活；通过对比阅读，理解文章的表达方式；积累语言并交流描述自己的童年生活。

第3单元：让学生通过阅读感受语言的魅力，领会语言表达艺术；通过不同体裁文章的阅读，理解各体裁的表达方式；引导学生积累优美语言。

第4单元：鼓励学生深入阅读，体会角色的精神品质；理解作者的情感脉络和表达技巧，同时提高速读能力。

第5单元：使学生感受到古典名著的魅力，激发对名著阅读的兴趣。

第6单元：引导学生探索丰富多彩的信息世界，理解信息传递方式的变化，感受信息在生活、工作和学习中的作用，学习信息的搜集与处理，初步掌握如何写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步体验作家笔下鲜活的人物形象，领悟作家的人物描写技巧，并在习作中学以致用。

第8单元：抓住主要内容，理解不同地域的民族风情，增加见识；分析作者如何描述景物与风俗，学习其写作技巧；注意积累课文中的优美语言；通过各种途径搜集资料，丰富对异域风情的理解。

四、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字目标为200个，写字目标为150个，要求写字端正。提升写字速度并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习不同的表达方式。

3、把握每个单元的人文内涵，使情感、态度、价值观具体落实。

（三）口语交际教学

1、激发学生的交流欲望，促进互动。

2、不断提高学生口语表达水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、明确小学生作文的性质为练笔与习作，而非创作。

2、培养观察、思维和表达能力。

（五）综合性学习

增强学生策划和规划学习的能力，以及用多种途径和方法解决实际问题的能力，提升语文综合运用能力。

五、教学措施：

（一）识字与写字教学

1、及时听写新词生字，进行检测。

2、鼓励快速浏览并理解字词的意思。

3、强调写字质量的提高写字速度，并养成良好写字习惯。

（二）阅读

1、在已有基础上，继续加强阅读基本功的训练。

2、在阅读教学中，注重表达方法的学习与积累。

3、根据课文特点设计多样化的教学策略。

（三）口语交际

1、首先激发学生的兴趣。

2、创设真实有意义的情境，满足学生的交际需求，并根据年龄特点保证情境的趣味性。

3、强调双向互动，让交流深入而非单向的被动表达。

4、不断提高学生口语水平，培养良好的语言习惯，例如认真倾听、使用礼貌用语以及有针对性的交际方式。

（四）习作

1、进一步明确小学生作文的性质为练笔与习作，而非创作。

2、作文指导应从内容入手，激励学生找到想写内容，提升习作兴趣。讲评时，概括全班作文优点，肯定同学努力与进步，确保每位学生感受到习作成功的快乐。

3、将观察、思维与表达能力结合起来培养。

4、加强日常练笔指导。

（五）综合性学习

1、阅读单元导语，激励学习兴趣。

2、前四篇材料阅读，了解信息如何影响生活。

3、主题相关信息搜集，并撰写报告。

（六）关于课外阅读

1、利用语文活动课扩展阅读范围，鼓励学生做好读书笔记。

2、鼓励学生深入阅读，本学期阅读总量为25万字，其中13万字需在课外完成，并进行检查和分享。

六、课题研究

1、课题确定为《提升学生阅读能力》。

2、制定研究计划。

3、调动学生积极性，启发思维。

4、在教学中探索有效方法与经验。

5、撰写研究论文并提交。

七、教学时间安排：

（略）

小学五年级语文教学计划 3篇

在新学期的开始，我对五年级语文下册教材进行了深刻的分析，以便为本学期的教学工作制定合理的计划：

一、教材分析

本册共包括28篇课文，其中精读和略读各占14篇；教材后面附有8篇选读课文，总计达到32篇。教材继续采用专题单元的组织方式，共分为八组，分别是：第一组“探索西部”，第二组“童年的回忆”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动我的人”，第五组“走近古典文学”，第六组“信息时代”，第七组“笔下的人物”，第八组“异国风情”。教材中还特别安排了两次综合性学习活动。第一次在“语言的魅力”组中，将课文学习与语言实践活动结合，我们将其称为“小综合”。第二次在“信息时代”组中，编者采用专题、任务驱动、活动贯穿的形式进行安排，而称之为“大综合”。每组教材均由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分构成。每组课文后有“词语盘点”，其中有“读读写写”及“读读记记”的词语，前者要求会写而后者仅要求认记。许多课文后还附有资料袋或阅读链接，整个教材共安排了五次“资料袋”和两次“阅读链接”。

二、教材主要特点

1、主题设置灵活多样，编排形式具有创新性

教材在追求工具性与人文性和谐统一的基础上，主题设置灵活多样，更好地体现了语文学科的特点。

2、课文的选编在加强人文内涵和拓宽题材方面不断努力；在展示语文教科书的教学功能上有所加强。

(1) 新选编课文体现了时代精神与人文内涵。

(2) 在课文选编中，进一步加强了对爱国情怀、革命传统与中华美德的教育。

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大教育内容的比重。

措施二：新选一批课文，落实上述教学内容。

(3) 拓宽文体和语体，包括文言文、现代白话文、剧本和报告等体裁，某些体裁首次引入小学语文教材。

(4) 丰富“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”等栏目，以扩展语言学习的内容。

3、精心设计导学与练习系统，更好地发挥学习引导功能

(1) 突出重点，导思、导学和导练贯穿整个教学过程。

(2) 课后练习紧密结合课文，引导学生在理解内容与学习表达上做到学有所得。

(3) 通过“交流平台”，分享学习体验，既能梳理单元重点，又能引导学习方法与习惯的培养。

(4) 根据儿童心理与语文学习的需求，优化“口语交际·习作”的内容和形式。

4、设置“综合性学习”单元，引导学生策划并开展语文学习活动，提升语文综合运用能力。

三、教学目标

1、认知常用汉字200个，累计识字3000个，完成小学阶段识字任务，书写150个，累计会写常用汉字2300个。

2、掌握字词的读写，能够读记相关词语。

3、能有感情地朗读课文，并默读时有初步的理解，速度达到每5分钟不少于300字。

4、使用多种方法理解词句，能分辨词语的感情色彩，体会表达效果。

5、阅读叙述性作品，能够把握主要内容，体会情感，理清叙事顺序，并领悟表达方式；阅读诗歌，大致理解诗意，想象情境，感受诗人情感；阅读说明性文章，能理解内容并掌握基本的说明方法。

6、进行略读，掌握大意，学习信息检索，课外阅读不少于25万字。

7、能够写简单的记实与想象作文，内容具体，情感真实；练习写书信、表扬稿及简单研究报告，注意格式，40分钟完成约400字的习作。

8、修改习作，确保语句通顺、书写规范。

9、听能够抓住要点；说有条理，语气语调适当，能积极表达意见，稍作准备能当众作简短发言。

10、积极参与语文综合性学习，在制定计划、实施活动、展示交流中发挥作用，撰写简单研究报告。

四、学生现状分析：

本班共有学生33人，除了少数学生学习有困难外，其他同学的成绩相对均衡，上学期语文期末检测合格率为100%。尽管考试成绩表现尚可，但部分学生在语文素养方面尚未完全形成良好的学习习惯，综合学习能力不足，课外知识较为薄弱，古诗词积累有待加强。整体来看，受到地方方言的影响，学生的语言表达能力较为欠缺，口头与书面表达均需提升。有些学生不会总结文章的主要内容，也难以结合上下文理解词语及深意，理解能力存在不足。部分学生的学习状态受到家庭关心的影响，常常无法按时完成作业，上课注意力容易分散，学习效率低，需要特别关注。虽然有课外阅读的意愿，但由于家庭支持不足，阅读量较低。本学期需加强家校沟通，提供阅读指导，尝试利用数字化手段提升学生的课外阅读兴趣，确保午间阅读的质量，逐步提升学生的阅读量和阅读能力。

五、采取的对策：

1、阅读教学

(1) 正确、流利地朗读课文，默读时要思考，读后能表达感受并提出问题，这是阅读的基本要求，必须落实到每位学生身上。

(2) 继续重视词语和句子的教学，掌握重点词句，联系上下文理解课文内容，使用多种方法解读词语，理解其感情色彩以及表达效果。

(3) 加强续写训练，兼顾理解与表达。

a、通过课后思考题，引导理解内容与表达方法。

b、了解课文的表达特点。

c、利用“交流平台”总结阅读与写作的规律。

(4) 继续训练精读与略读，学习快速获取所需信息。

2、口语交际教学

(1) 提升交际的质量，注重有层次、有深度与美感的表达。

(2) 交际训练与独白训练并重，能在稍作准备后，进行简短的有条理的公开发言。

3、习作教学

(1) 激发表达的欲望，增强自信心。

(2) 在40分钟内完成约400字的习作。

(3) 养成修改习作的习惯，重点关注内容的具体性、用词的准确性、语句的通顺性及书写的规范性。

(4) 加强日常的小练笔，培养读书记笔记的习惯。

六、教学时间安排

（略）

小学五年级语文教学计划 4篇

一、班级基本情况

五（2）班共有学生42人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，上课时能够专注听讲，认真记录课堂笔记，并且具备一定的预习能力。然而，仍有少部分学生在学习习惯和态度上存在不足，对学习缺乏积极性，常依赖老师和家长的指导，未能主动获取知识，习惯于机械记忆。

本学期的教学重点在于激发学生的学习兴趣，转变他们的学习态度，促进良好学习习惯的培养，努力提升学生的自学能力，并积极做好后进生的转化工作。

在语文教学方面，将加强对学生基础知识的训练，并每月推荐一至两本优秀书籍，以激发学生的阅读兴趣，提升阅读量。重视课堂教学，通过文本分析提高学生的阅读能力。对于习作中存在的问题，将加强学生的自我修改能力，鼓励自主拟题的作文练习与指导，引导学生观察事物的方法，积累写作素材，以及审题、构思、开头和结尾等写作技巧。相信学生的写作水平会有所提高。

二、指导思想

借助新课程改革的东风，认真贯彻落实市教育局及中心校的工作计划，以学生全面发展为核心，坚定不移地推进教育教学工作。

三、工作目标：

（1）识字与写字。

1、具备较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右能够书写。

2、硬笔书写规范，字迹整齐且具备一定速度。

3、能够用毛笔书写楷书，体会汉字的美感。

（2）阅读

1、用普通话正确流利地朗读课文，表达感情。

2、默读速度适中，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、能利用词典理解文中词语的含义，辨别词语的情感色彩。

4、结合上下文和自身积累，推测课文中有关词句的意思，理解其表达效果。

5、揣摩文章的表达顺序，理解作者的情感，并在交流讨论中表达个人看法，形成自主判断。

6、阅读说明性文章，能够抓住要点，了解其基本说明方法。

7、阅读叙事性作品，概述事件概要，简单叙述印象深刻的场景、人物与细节，表达自己的情感和评价。阅读诗歌，初步领会诗意，想象描述情境，体会诗人情感，受到优秀作品的启发，向往美好的理想。

8、学习信息搜索，拓宽知识面，根据需要收集信息。

9、在理解课文的过程中，掌握顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10、诵读优秀诗文，感受作品的内容和情感，背诵60篇（段）优秀诗文。

11、通过图书馆和网络等渠道，尝试进行探究性阅读，课外阅读总量不少于100万字。

（3）习作

1、理解写作是自我表达及与人交流的方式。

2、培养观察周围事物的习惯，积累写作素材，珍视个人的独特体验。

3、能够写简单的记叙文和想象文，内容具体，情感真挚，并根据需要分段书写。

4、学习写读书笔记和常见的应用文。

5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，确保语句通顺、格式正确、书写规范整洁。

6、课内习作每学年约16次，40分钟内完成不少于400字的写作。

（4）口语交际。

1、与人交流时尊重并理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表个人见解。

3、认真倾听他人，抓住要点，并能简要转述。

4、表达时要有条理，语气和语调恰当。

5、根据交流对象和场合进行适度准备，进行简单发言。

6、交际中注意语言的优雅，抵制不文明用语。

（5）综合学习

1、为了解决学习和生活中的问题，利用图书馆和网络等信息渠道获取资料，尝试撰写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，进行主题讨论与分析，学习制定活动计划和总结。

3、就身边共同关注的问题或媒体中的故事，进行讨论或专题演讲，学习辨别是非。

4、初步掌握信息查找和运用的基本方法。

四、方法与措施

1、充分利用“精读课文”对学生进行语文基本功训练。

（1）正确引导学生自主学习课文生字。

（2）加强词语和句子的训练，鼓励学生通过查字典和联系上下文理解词义，用生活经验理解深刻句子的含义，并通过背诵和摘抄积累语言素材。

（3）重视朗读的指导和训练，激发学生多读，努力让学生在阅读中感受情感，充分利用早读、晚读和课堂时间进行朗读，确保多读少讲。

2、注重提升学生的学习积极性与主动性，针对不同学生的情况，努力激发学习兴趣，特别是对后进生开展“一对一”帮扶，鼓励优秀生带动他们，给予更多关怀，提升他们的学习积极性，转变厌学为爱学。

3、充分利用“略读课文”的安排，让学生独立阅读，自主学习。

4、指导学生自学“读写例话”，运用于日常学习中。

5、通过作业和测试形式巩固句段篇章，提升作业质量。

6、激励学生提高观察思考和写作积极性，通过周记形式进行习作训练，根据学生实际灵活运用教材，为自主写作创造条件，鼓励自由表达和有创意的表现，传递真实情感。

小学五年级语文教学计划 5篇

一、教材分析

本册教材依然采用专题组织单元的方式，共分为八个专题，具体为：第一组“探索西部”，第二组“记忆中的童年”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动我的人”，第五组“经典名著的旅程”，第六组“信息时代的脚步”，第七组“作家眼中的世界”，第八组“文化的交融”。

本册教材设计了两次综合性学习。第一次是在“语言的魅力”这一单元，主要以课文学习为基础，并加入了一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次则是在“信息时代的脚步”这一组，编者打破了以课文为中心的传统教材结构，采用围绕专题进行任务驱动和活动贯穿的方式，我们称之为“大综合”。

全册教材除了第六组外，共有课文28篇，分为精读与略读各14篇。这七组教材同样包含“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分。在每组课文后设有“词语盘点”。其中“读读写写”的词语是在认写的字中挑选的，要求学生能够读懂并书写；“读读记记”的词语则只要求认记，不需书写。部分课文后还安排了资料袋或阅读拓展链接，全册共计安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

为了巩固识字教学，全册编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）要求学生认识的200个字，至此完成小学阶段的3000个常用字的识字任务；生字表（二）则要求写的150个字，累计写字量达到2300个。

本册教材的注音和五年级上册保持一致，难字和生字在文中注音，用圆括号表示，而多音字用方括号标明。精读和略读课文中不认识的字只需注一次音，其他部分出现的生字则不再注音。为方便识字，课文中的生字都会注上本音，教师在教学时需要提醒一些在语言环境中可能变调或读轻声的字。

二、教材特点

（一）注重目标导向，全面而准确地落实语文学习目标

在遵循课程标准的总体目标下，教材将第三学段的阶段性目标进行了深入体现，尤其是与前期目标之间的联系与衔接。在阅读理解方面，第三学段重点在于理解课文的主要内容、体会思想感情、掌握叙述顺序，并学习不同体裁文章的阅读方法。教材在引导学生把握内容、体会感情、理解顺序及领悟表达方式上，进行了多样化的设计。

在阅读方法的培养上，教材继续加强精读与略读的能力训练，并加入了浏览能力的培养。特别是在“信息时代的脚步”这个综合性学习单元中，旨在强化学生的信息浏览能力。

口语交际方面，第三学段强调“与他人交流时要尊重和理解双方”，同时也提出要“注意语言的美感及抵制不文明语言”的目标，这是语文素养和道德修养的体现。

在习作要求中，提出内容需具体，情感真实，能够撰写简单的记实作文和想象作文。安排了多次习作训练，重点是记实作文的写作，也包括书信、研究报告及表扬稿等应用文的练习。

（二）教材内容富有人文内涵，丰富题材体裁，进一步提升语文教科书的育人功能

1、教材内容具有时代性和深厚的人文价值。

通过编排了一批新颖的课文，强化文学性，展示语文学科的特性，既有名作家名篇，也有“作家眼中的世界”“经典名著的旅程”等单元。教材特别设计了学习信息收集、筛选和利用的综合性学习单元，以帮助学生解决学习和生活中的实际问题。

2、增加体现爱国教育、革命传统教育及中华美德教育的内容。

为此，设计了相关专题，利用教材整合的优势以加大以上教育内容的比重，并选取新课文来落实这些教育目标，同时提供相关语料以丰富学生的阅读。

3、拓展课文的文体和语体，涵盖文言文、近代白话文、剧本、相声及研究性报告等多种体裁，部分体裁甚至首次进入小学课本。

（三）专题设置更为灵活，编排形式在继承中创新

1、专题确定从工具性与人文性的结合出发，角度更为多样，涉及与人沟通、交流的得体方式，通过剧本和相声等形式感受语言的艺术性。还可从揣摩写作手法、介绍经典名著、情感陶冶，以及培养信息处理能力等角度进行设计。

2、教材编排在保持传统的进行发展，比如第五组以篇章引领名著，让学生在今后的学习生活中更主动地接触和阅读名著。

（四）系统地设计导学与练习，更好发挥其功能

1、突出语文学习重点，通过导思、导学及导练贯穿每组教材。

通过每组前面的“导语”进行导向，以课后思考与练习题进行导学和导练，利用“回顾·拓展”中的“交流平台”引导学生交流学习收获，发现读写基本方法，逐渐形成反思的学习习惯。

2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解与表达的结合上学有所获。

3、在“回顾·拓展”中设“交流平台”，引导学生自主分享学习成果，发现读写方法，培养反思习惯。

（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”类型有所变化

口语交际的话题包括：策划与远方的小朋友进行“手拉手”活动、童年趣事、劝说、自己感动的故事、课本剧表演、讨论利用电视和网络媒体的适当性等。高年段的口语交际内容不仅广泛，还涉及口语技能的训练，如“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，这需要一定语言组织能力。

习作的编排包括：（1）记实作文，安排三次；（2）应用文，安排三次；（3）材料作文。

在“口语交际·习作”编写上，从学生的生活出发，为学生留下更大的创造空间。

（六）在综合性学习中，引导学生设计和开展语文学习活动，提升综合运用能力

本册教材设置了综合性学习单元——“信息时代的脚步”。

三、教学目标

1、认识常用汉字200个，累计识字达到3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2、读写由识写字构成的词语；读记由认读字构成的词语。

3、朗读课文时要有感情，默读课文初步感受，并具备一定速度（每5分钟不少于300字）。

4、运用多种方法（查字典、联系上下文、利用生活经验等）理解词句，辨别词语的感情色彩，体会词句表达的效果。

5、阅读叙事性作品，能够把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达的方法；阅读诗歌大致把握意境，想象诗歌描述情境，体会诗人情感；阅读说明文，能理解内容，掌握基本的说明方法。

6、略读文章时粗知大意，学习浏览信息，课外阅读不少于25万字。

7、能写简单的记实和想象作文，内容具体且真实。练习书信、表扬稿及简单研究报告，注意格式，能根据需要分段表述，正确使用常用标点，40分钟完成约400字习作。

8、修改习作，确保语句通顺、正确，书写规范。

9、听时能抓住要点；说时有条理，语气语调适当。乐于交际，敢于表达自己的想法；稍作准备，能进行简短发言。

10、积极参与语文综合性学习，能在制定计划、开展活动及展示交流中发挥作用，学习运用获得的资料撰写简单的研究报告。

四、班级情况

本班共52名学生，其中男生36名，女生16名。大部分学生学习积极，习惯和能力较强，但个别孩子成绩不理想，学习习惯需改进，懒惰交作业的现象较为普遍，整体提升还有待进一步努力。需严格要求并制订切实可行的计划，以确保学业成绩的稳定提升。

五、教学措施

（一）识字与写字教学

本册识字200个，每课识字数量不超过14个，安排在精读与略读课文中。高年级学生已具备较强的独立识字能力，因此教学应更为放手。教材在精读和略读课文外的部分不再进行注音，学生遇到不认识的字可以借助字典。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文理解字义，以避免在没有字典的情况下影响阅读。

本册写字数量为150个，每课写字数量不超过14个，全部安排在精读课文中完成。教师应重点指导难写的字及易混淆的字形，课堂中留出写字时间，指导学生关注笔画、笔顺，并保持字的端正。在强调写字质量的也可适当提高写字速度，培养良好的写字习惯。老师可适时进行生字书写的复习与听写检测。

（二）阅读教学

1、进一步加强阅读基本功的训练。

朗读要求不仅要正确流利，还要富有感情。进行阅读教学时，应多读少讲，让学生通过自主的朗读去理解课文，体会其内涵；要做到读有要求，读有层次，通过多样的朗读形式传递情感，增强语感。默读训练同样需要提高理解能力与默读速度，教材将默读与理解、思考相结合，强调以较快的速度完成默读。教学过程中，教师应为学生留足默读时间，并指导有效的方法，检查学习效果。

2、发现语言规律，学习表达方式。

语文学习的核心任务是语言学习，任何时候这一任务不可忽视。

（1）借助课后思考题，引导学生理解内容与表达法。

（2）课文中存在的丰富语言材料值得学习与品味。

（3）在“交流平台”中总结规律性知识。

3、把握单元的人文内涵，落实情感、态度与价值观目标。

语文作为人类文化的一部分，对学生心理有深刻影响，教材通过课文展示生动的生活场景、鲜活的人物形象和美好的意境，需要学生深入体验、感受与作者产生情感共鸣，这也是课程标准中所提到的“情感熏陶与思想启迪”的体现。

4、根据课文特点，设计灵活多样的教学流程与方法。

文言文应使学生初步了解古汉语的形式及字词意思，并能背诵部分短小的文言文；剧本和相声应在初读课文后进行角色讨论或分角色表演，避免用集体朗读；而略读课文应让学生自主学习，教师在必要时给予少量解释，精读课文则需抓住重点，确保效果。

散文教学可利用朗读与生动的表达来理解情感与意境，故事教学可帮助学生理清线索，而叙事性文章则要理清内容与重点进行讨论。

（三）口语交际教学

需激发学生对交流内容的兴趣。要创设特定情境，口语交际能力培养需依赖情境实现。再者，创设多样情境，让交际内容由简单到深度逐步训练，体现双向互动，鼓励学生在互动中深化交流。不断提升学生的口语水准，培养语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。

2、从内容入手给予作文指导，作文讲评应重在激励。

3、训练观察、思维与表达三种能力的结合。

4、加强平时的练笔指导。

（五）综合性学习

突出综合性、实践性、开放性与自主性的特点，注重提升学生规划学习能力、解决实际问题能力及语文综合运用能力。

小学五年级语文教学计划 6篇

一、教材分析：

本册教材仍然采用专题组织单元，共设计了八个专题。分别为：我爱汉字，月明当空，探索说明文，生活的启示，汉字的魅力，父母之爱，铭记历史、伟大复兴，以及走近xx。这其中，第一单元“我爱汉字”和第五单元“汉字的魅力”特别增加了多样化的综合性学习内容，使得学习的形式与内容更加丰富多彩。

每个单元由导语、课例、口语交流·习作以及回顾·拓展四大部分组成，各部分之间紧密相连，形成了一个完整的整体。其中，“汉字的魅力”单元使用了全新的编排方式，包含“活动建议”和“阅读材料”两个主要部分。

每组开头的导语明确指出本组的主题，并提示学习要求和重点。

课例由四篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文两篇。

口语交流·习作作为独立栏目，在有些单元中提供了多个切入角度供教师和学生选择。

回顾·拓展栏目分为三个部分，由两个固定栏目“交流平台”和“日积月累”组成，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”等穿插安排。“展示台”“成语故事”“课外书屋”各安排两次，而“趣味语文”则安排一次。本册共设有课文28篇，其中包括精读课文14篇和略读课文14篇，教材后附8篇选读课文，总计达到32篇。课文的编排从精读到略读再到选读，体现了渐进式的阅读能力培养设计理念。

二、教材特点

本册教材是在前八册基础上编写而成，教材的结构与思路具有一定的延续性，同时也有所创新。其主要特点包括：

（1）专题组元的呈现方式更加灵活多样；

（2）整合编写的目的更加明确；

（3）课文既保留经典优秀篇目，又新增富有时代感的现代作品；

（4）增强导学功能，引导学生深入思考；

（5）改进综合性学习，培养学生实践能力；

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的连接。

三、教学目标

（1）认字200个，能够写150个，熟练使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。

（2）能用钢笔书写规范的楷书，保持整齐，同时具备一定的书写速度。能够用毛笔书写楷书，领略汉字的美感。

（3）能够用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。

（4）能够结合上下文和个人积累，体会课文中深刻的句子。

（5）在阅读时把握文章的叙述顺序，理解作者的情感，并初步掌握基本的表达方式。阅读说明性文章时，能够抓住要点，了解基本的说明方法。

（6）默读时保持一定的速度，并能抓住文章的主要意思。学习浏览的方法，按需收集信息。养成读书和看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（7）乐于参与讨论，敢于表达个人观点。学习辩论和演讲的一些基本技巧。

（8）可以写简单的记实性和想象性作文，内容具体，情感真实。能够修改自己的习作，确保书写规范、整洁。

（9）学会撰写简单的读书笔记及内容摘要。

（10）在综合性学习中，能够初步理解查找资料和运用资料的方法，能策划简单的社会活动并撰写活动计划。

四、学情分析：

班级共有23名学生，其中女生10名，男生13名。由于本学期由我负责语文教学，整体来看，班级的学习兴趣较为一般，学习氛围不算浓厚。虽然大部分同学遵守学校纪律，但在学习上缺乏相互帮助与团结。同学们的语文基础掌握情况较差，多数学生只在基础知识上有较好表现，而在词汇理解和运用能力上，很多孩子依赖于工具书，整体联系上下文理解能力尚未形成。在阅读方面，一些学生在练习和短文上无法对接，难以边阅读边思考，导致理解文章和把握思想情感的困难。在写作方面，有学生写作内容空洞，缺乏可读性和美感，甚至个别学生连基本句子都难以通顺书写。本学期将着重从培养学生良好的学习习惯入手，加强阅读与写作训练，提升综合能力，力求教学质量有所提升。

五、教学措施：

识字、写字教学：

五年级上册的识字教学与课文紧密结合。教师应针对难写和易混的字形进行重点指导，引导学生利用识字规律进行字词记忆，课堂中保留一定的写字时间，指导学生注意笔画、笔顺及字形结构，确保字写得端正美观。同时要及时纠正学生在书写中遇到的问题，培养其书写兴趣。

阅读教学：

1、精读课文教学：

⑴指导朗读与默读，感受情感，增强语感。

⑵深入分析词句，积累语言，提高语言应用能力。

⑶精读内容，领悟感情，调动自主学习意识。

⑷理解作者的情感表达及写作方法。

2、略读课文教学：理解要求相对较低，目标为“粗知文章大意”，只需抓住重点，帮助学生大致理解内容。教师需放手让学生自主运用在精读课文中学到的知识，后续大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

3、选读课文教学：教材后安排了8篇选读课文，内容与单元对应，可用作期末复习材料，鼓励学生独立完成课外阅读。

口语交流教学：

在本册的口语交流教学中，既要重视交流沟通能力的培养，也要增强独白表达能力。教学过程中应激发学生表达的欲望，注重表达的层次，将口语训练延伸到日常生活中，引导评价，提升语言能力。

习作教学：

七次习作涵盖身边事物、个人感受、想象力作文等多个方面。教学中，应强化学生的写作意识，加强习作形式指导，引导学生积累创作素材，帮助他们养成良好的写作风格，并增强其写作热情。

综合性学习教学：

1、采用任务驱动法，充分发挥学生的主体性。

2、合理安排课外活动的时间。

3、结合本班实际情况进行学习内容和方式调整。

六、提高教学质量的主要措施

1、认真备课，强化课堂教学，及时进行单元测评，针对问题及时调整教学策略。2、对于学习困难的学生，采取个别辅导和同学间互助，鼓励困难学生优先回答简单问题，增强其自信心，激发积极性，并与家长保持沟通，全面提升其语文水平。3、为优秀学生创造更多阅读机会，鼓励他们多读课外书籍并分享给同学，激发全班的阅读兴趣。4、随时通过听写的方式检测生字与认读字，采用组长检查与教师抽查相结合的方式，检验朗读和背诵。5、通过讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，提高口语交际能力。6、坚持每周写一篇随笔并进行评讲，以增强学生的写作能力。

七、教学进度：

（略）