人教版四年级下学期数学教学安排9篇

人教版四年级数学下册的教学计划强调以学生为中心，结合新课标，注重基础知识和技能的培养，提升学生的学习兴趣与数学思维能力。教学内容涵盖大数的认识、三位数乘除法、角的度量及图形特征等，旨在帮助学生理解数学与生活的联系，培养应用意识和实践能力。教学目标包括提升学生的数学素养、解决实际问题的能力，以及激发他们的探究精神。通过多样的教学活动和实践，鼓励学生积极参与，促进合作学习，同时关注个体差异，以实现全面发展。教师需灵活运用教材，注重理论与实际结合，优化教学方法，促进学生的自主探索和创新意识。

人教版四年级数学下册的教学计划 第1篇

　一、指导思想

根据《人教版四年级下册数学教学大纲》，我们将紧紧围绕党的教育方针，深入实施新课程教学改革，强化素质教育。通过多种形式的教学活动，激发学生对数学学习的热情，帮助他们掌握科学的学习方法与技巧，建立起清晰的数学思维，提升他们的探究能力和数学应用能力。在本学期中，我们将顺利完成四年级下册的数学教学任务。

　二、教学目标

1、知识与技能目标

学生在实际问题的探究中，认识三角形、全等三角形和轴对称，掌握整式乘除、因式分解与分式的相关概念、规律和性质，能够进行基本的应用。提高运算技能和作图技能，提升使用数学语言的能力，通过一次函数的学习，初步建立数形结合的思维习惯。

2、过程与方法目标

培养学生提取实际问题中数学信息的能力，利用代数和几何知识表达数量之间的关系；通过探究全等三角形的判定与轴对称性质，进一步提升学生的识图能力；初步建立数形结合的数学思维；通过整式乘除与因式分解的探究，培养学生发现和总结规律的能力，树立数学类比的思想。

3、情感与态度目标

通过数学知识的探究，使学生深刻体会数学与生活的密切关系，明确学习数学的重要性，并能运用数学知识解决实际问题，获得成功的体验，增强学习数学的信心。让学生意识到数学是解决生活问题的有力工具，了解数学在社会发展中的重要作用。认识到数学学习是一个充满观察、实践、探究、归纳、类比、推理与创造性的过程，培养独立思考和合作交流的良好思维品质，增强对我国数学家的尊重，提升民族自豪感，增强爱国情怀。

　三、教材分析

第一章三角形主要涵盖三角形的三边关系与分类，以及内角和多边形内外角的概念。本章为后续章节奠定基础，强调与实际生活的联系，增强推理能力，并积极开展数学活动。

第二章全等三角形介绍了全等的性质和判定方法，特别是直角三角形的特殊条件。着重培养学生的推理意识和对推理过程的理解，让学生在直观认识的基础上，通过几个基本事实，严谨地证明全等三角形的性质，探究全等的条件。

第三章轴对称从学生的生活经验出发，通过观察生活中的轴对称现象，引导他们直观认识并总结轴对称的特征；通过分析简单的轴对称图形，逐步引入等腰三角形的性质和判定概念。

第四章整式注重实际背景的呈现，帮助学生经历符号化的过程，发展符号感；通过归纳、类比等活动探索相关运算法则；强调对算理的理解与基本运算技能的掌握，同时鼓励学生解释运算依据。

第五章分式内容包括分式的概念、性质，以及利用基本性质进行约分和通分并进行相关的四则混合运算。教学时注重与分数的类比，加强分式、分式方程与实际的联系，体现数学建模的思想。

　四、教学措施

1、认真学习并研究新课标，深入掌握教材内容；课堂讲授与练习相结合，及时响应反馈信息，消除学习障碍。

2、充分备课、精心授课，充分利用课堂时间，深入了解学生动态，努力提升教学效果。

3、把握课程重点，分散难点，注重培养学生的综合能力；课后做好辅导，确保知识的巩固与提升。

4、持续改进教学方法，提高自身的业务素养。积极与其他教师交流，增强教研与教学改革的成效。

5、强调自主学习、合作学习及探究学习的实践。

6、定期采纳学生的合理化建议，促进教学方式的改进。

7、以“两头”带“中间”的战略思想，深化对不同层次学生的指导。

人教版四年级数学下册的教学计划 第2篇

人教版四年级下册数学教材中《线段、射线、直线》是在学生已经掌握线段知识的基础上进行教学的，这部分内容是学生理解平行与垂直知识的重要基础。在课堂教学中，我利用多媒体动态演示，形象地引入线段、射线和直线的概念，并促使学生讨论它们之间的联系与区别。我将本课的教学目标设定为：认识线段、射线与直线，了解它们的联系、区别及表示方法，培养学生的观察、操作、比较以及抽象、概括的能力，使他们感受到数学与生活的紧密关联，提升空间观念。重点是认识射线和直线，理解线段、射线和直线的特征及表示方法。难点在于掌握直线、线段、射线之间的区别与联系，建立空间观念。

　一、把握起点，促进发展

学生在二年级时已经初步接触了线，并对线段与直线有了一定的认识。虽然四年级学生的空间观念有所提升，但他们仍处于以形象思维为主的阶段，而本课的线段、射线和直线都是数学符号，具有较高的抽象性。在教学中我从学生已知的线段入手，再逐步引出射线和直线，这样的设计有助于学生逐步接受和理解。从而通过比较这三种线的区别与联系，帮助他们更好地理解知识之间的关联，突破教学的重难点。这种教材处理方式符合学生的认知规律。

　二、参与实践，加深理解

作为一节概念性教学课，我为学生留足了时间，让他们深入参与学习过程，通过亲身体验和经历数学学习，逐步建立概念。通过实际操作，学生们能够验证自己的猜想，加深对该知识点的理解。最后我让学生运用今天所学的知识创作一幅图画，这不仅让学生体会到学习数学的意义，更激发了他们的创造力和想象力。

　三、直观教学，简明易懂

借助多媒体的直观展示，可以将一些概念具象化，使知识更加简洁明了，便于学生理解。本节课中，射线和直线这两个概念较为抽象，学生可能难以理解。通过多媒体的动态展示，帮助学生形成“无限长”的直观印象。利用交互技术将潜在的数学知识显性化，使他们更深刻地掌握线段、射线和直线的概念及其区别。

　四、充分感知，激发想象

本部分内容涉及空间与图形，因此在教学过程中，我给予学生足够的想象时间和空间，让他们张开想象的翅膀，思考直线和射线的形态，通过想象充分理解“无限长”的含义，使学生对射线和直线的理解不仅限于眼前的形象，而是向更广阔的二维空间延展。

　五、联系生活，寻找原型

数学源于生活，又高于生活。许多数学知识与生活息息相关，现实生活中可以找到很多“原型”。尽管射线和直线是抽象的数学概念，但它们在生活中有许多实例，比如手电筒发出的光线等。

　六、不足之处

1、学生在课堂上虽然经历了想象的过程，但由于教师的引导，想象显得略为被动。

2、在讲解射线这一定义时，关键点的提炼不够严谨，未强调只有一个端点；板书设计中缺少字母表示法，有待改进。

3、在对教材的研究方面，我仍然停留在教授哪些内容的层面，仅仅围绕要教的内容逐个设计教学环节，尚未考虑其轻重，导致课堂教学缺乏节奏感，需要进一步努力。

4、在学生讨论与交流出现分歧时，未能有意识地组织学生进行辩论式学习，错失了良好的教学机会。

人教版四年级数学下册的教学计划 第3篇

时间过得真快，转眼间愉快的假期已经结束了。新的学期已经到来，我将承担人教版四年级下册数学的教学工作。为确保顺利进行此次教学，特制定如下教学计划：

教学措施

　（一）注重基础知识和基本技能的培养

基础知识和基本技能是数学教学的根本所在，我将在教学中继续发扬这一传统，并做好以下几点：

（1）加强对学生基础数学知识的理解。在教学过程中，我会引导学生掌握数学的概念、规律及数量关系，同时重视数学方法的训练，逐步培养良好的思维方式和数学应用意识。

（2）妥善处理基本训练与创造性思维的关系。数学教学的关键在于学生的“再创造”，学习过程中不仅是对历史“原始创造”的重复，而是要根据自身的体验和思维方式进行创造。小学阶段的创造性思维正是通过这一“再创造”的过程逐步发展，而这一过程的基础是通过必要的基本训练，让学生打下坚实的基础。

　（二）鼓励学生自主探索，培养创新意识和学习数学的兴趣。

在数学学习中，学生应该是活动的主体。我要改变以往教师提问、学生回答的教学模式，努力将教师角色从知识的传授者转变为活动的组织者、引导者和参与者。提供给学生自主探索的机会和充分的思考空间，培养他们的研究精神、思考能力和动手实践能力；让学生在观察、实验、猜测、归纳和分析中，理解数学知识，领悟数学问题的提出、观念的形成和结论的探索过程；促使他们在不断的探索与创造中，增强解决问题的能力，感受数学的魅力，激发学习的兴趣，同时关注学生的个体差异，尊重他们的创造性思维。

　（三）重视学生应用意识和实践能力的培养。

数学教学应体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使他们认识到数学与现实生活的密切联系。在观察、操作、思考、交流等活动中，逐步发展应用意识，培养基本的实践能力。在日常教学中，我会安排一些小课题研究和实践作业，让学生体会数学与生活的关联，增强他们的应用意识和实践能力。

　（四）把握教学要求，促进学生的全面发展。

教师应当善于运用教材，抓住知识的重点与难点，以及知识之间的内在联系，结合学生的年龄特点和教学要求进行教学。在直观感知和广泛背景下，通过自身体验，帮助学生在分析和整理的过程中理解概念，避免机械记忆计量单位、计算规律和基本数量关系。对计算的要求应适度，充分考虑到学生间计算速度的差异，不要求所有学生达到相同的计算速度；鼓励他们尝试多种算法，而不是拘泥于单一的思维方式。例如在应用题教学中，重视常见数量关系的分析及实际应用训练，确保题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。

　（五）改进教学评估方式。教学评估有助于促进学生的发展，应注重对学生学习过程的考察。

在评估结果处理中，注意多种方式结合，确保评估手段多样化。对知识与技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适中，避免出现助长死记硬背的题目，注重观察学生计算的准确性、思维活动、基本数量关系的理解及解决简单实际问题的能力。同时更多地进行纵向比较，关注学生的掌握情况和能力发展，而非仅仅关注他们的不足。评价应体现激励作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。

人教版四年级数学下册的教学计划 第4篇

一、学生情况分析：

经过上学期的观察与交流，我对四年级下册数学班的学生情况有了较为全面的认识。两个班的学生在学习习惯和个体差异方面存在显著差异。大约70%的学生具备良好的基础和较强的学习潜力，能积极完成老师布置的学习任务，学习态度端正，兴趣浓厚，求知欲强，自我管理意识高。然而，约20%的学生学习较为被动，其中10%的学生自我管理能力较弱，经常不能按时完成作业。从学习态度、兴趣和方法来看，大多数学生的学习习惯较好，对数学课的学习兴趣浓烈，能够运用正确的方法进行学习。他们在课堂上遵守常规，专心听讲，认真完成作业，并能够大胆提出不懂的问题。学生们的上进心比较强，班级间也形成了良好的竞争意识，理解新知识的主动性较好，具备一定的好奇心和求胜欲，具体形象思维十分活跃。

四年级是学生学习生涯中的重要阶段，作为承上启下的年级，数学的学习开始进入系统化。经过前三年的学习，学生们在掌握数学知识方面已经打下了坚实的基础，逻辑思维能力和智力得到了相应的发展，理解力、问题分析能力以及语言表达能力都有了显著提高。

二、教材分析

（一）数与代数

1、认识更大的数（如数一数、人口普查、国土面积、森林面积）

（在学生已经掌握万以内数字的基础上，进一步认识亿以内的数字，并了解其在实际生活中的应用，掌握大数的读写方法，认知近似数及其重要性。）

2、乘法（涉及卫星运行时间、体育场、神奇的计算器及探索与发现系列）

（在学习了两位数乘两位数的基础上，进而学习两位数乘三位数，对于某些较大的数进行估算，了解计算器的使用及其帮助探索数学规律的作用。）

3、除法（包括购买文具、路程、时间、速度等场景）

（本单元主要学习三位数除以整十数及两位数，理解路程、时间与速度的关系，探索商的运算规律及整数的四则混合运算。）

4、生活中的负数（温度、正负数概念）

（本单元使学生认识到一些常见的负数，结合日常生活积累的经验，了解负数在生活中的应用，以及用负数表示一些常见现象的能力。）

（二）空间与图形

1、线与角（包括线的认知、平移与平行、相交与垂直、旋转与角度的测量）

（通过本单元学习，学生能够识别直线、线段和射线，运用字母表示这些元素，并理解平面中的平行线和垂线；能够使用三角尺画出平行线与垂线，明白两点之间确定一条直线的原则，认识各种角的特性及相关的量角器使用。）

2、图形的变换（让学生体验如何通过变换简单图形创造出美丽图案的过程，能够在方格纸上进行图形的旋转、平移等操作，并能描述这些变换过程。）

3、方向与位置（通过本单元的学习，学生能在具体情境中，用坐标表示物体的位置，并用方向与距离来描述物体的位置。）

（三）统计与概率

（以栽蒜苗为例）

（通过本单元的学习，学生将体会统计图中每一格代表多少单位的重要性，进一步了解条形统计图的特征，理解复式统计图的实际应用，并能将日常生活中的数据转化为复式统计图；学习单试折线统计图的特点，绘制相关数据，并能够从图中推测事物的变化趋势。）

三、教材特点：

1、教材内容紧密结合学生的实际生活，使学生能够通过直观的素材更好地理解所学的数学知识。

2、创造探索数学规律的情境，激励学生在潜移默化中养成探索的意识。

3、强调解决问题的方法多样化，让每位学生在设计方案中获得成就感。

4、注重通过多样的活动培养学生的空间观念，发展其空间意识。

5、在统计过程中教授学生处理数据的技巧，将数据收集、整理、描述与分析过程有机结合。

6、设计独具特色的综合应用活动，使学生自觉运用多方面的经验、知识与策略。

7、通过数学视角分析身边的事物，培养学生对数学美的理解，展现数学发展历史，并渗透数学文化的价值。

人教版四年级数学下册的教学计划 第5篇

一、情况分析

（一）班级情况分析：

本学期我接手了一个全新的班级，面临的情况相对特殊。对于我来说，这些学生都是陌生的，具体情况并不清楚，只能通过班主任的介绍和之前的期末成绩了解他们的基本状态。这种情况也意味着学生对我这位新来的数学老师并不熟悉，他们在以往的学习中已经养成了固定的学习模式和习惯。在初期，学生对我的教学方法和要求可能会有所不适应。但是，我相信他们会逐渐适应，毕竟学生的学习能力和适应性还是非常强的。

经过四年级上半学期的学习，学生的思维方式已从具体形象思维过渡到抽象思维，他们对周围事物的认识水平也提高了，开始能通过归纳与概括的方法解决问题，并形成了初步的数学知识储备（如两位数乘两位数、除数为一位数的除法、长方形和正方形的面积计算、认识小数、以及不同形式的统计图等），为本学期的教学打下了良好的基础。

（二）教材分析

本学期的教材内容主要包括：大数的认识、三位数乘两位数的计算、除数为两位数的除法、角的度量、平行四边形与梯形的基本概念、复式条形统计图、以及数学广角与实践活动等。

（三）教学的重点、难点

本册教材的重点内容包括：大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角的度量、平行四边形和梯形的认识，这些都是学生需要重点掌握的知识点。

二、本学期提高教学质量的具体措施

1、帮助学生尽快适应新的教学方式和学习习惯，同时纠正不良的学习习惯。

2、尽快了解每位学生的个性特点及其优势与不足，根据班级的整体情况及时调整教学策略。

3、在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，关注学习过程，并重视思维能力的培养，以提高学生将知识融会贯通的能力和综合素质。

4、认真研究教材，了解学生的学习需求，提高课堂教学效率，激发学生对数学的兴趣。

5、在教学中加强理论与实际的结合，提升学生实际运用知识的能力。

6、培养学生良好的学习习惯和终身学习的意识。

7、加强家庭教育与学校教育的联系，让家长及时了解学生的学习动态。

人教版四年级数学下册的教学计划 第6篇

　一、学情分析

通过对上学期期末考试成绩的分析，发现学生对基本知识的掌握仍然不足，尤其是在长方形与正方形的理解、吨与千米的单位换算上表现较弱。

在计算能力方面，学生之间的差异较大。大部分学生在口算时能够快速反应，但由于部分学生对乘法与除法的理解不够，口算的准确性和速度都受到影响。这种差距在进行复杂计算时尤为明显，尤其是某些计算式题目，部分学生的计算速度需要提升，良好的计算习惯尚未完全形成。应用题的理解也不够深入，只有少数学生能够认真分析题意并正确列式，整体对应用题的数量关系和结构掌握得比较有限，解决实际问题的能力有待提高。这些因素给本学期的教学带来了一定的挑战。在课堂教学中，我将重点关注个别较弱的学生，及时进行针对性辅导，促进他们的进步与发展。

　二、教材分析

人教版四年级下册数学教材包含多个主要内容：大数的认识、三位数乘两位数、除数为两位数的除法、角的度量、平行四边形与梯形的认识、复式条形统计图及数学实践活动等。其中，大数的认识、三位数乘两位数和除数为两位数的除法，以及角的度量和对平行四边形与梯形的理解是本册教材的重点。

在数与计算方面，本册教材涉及大数的认识、三位数乘两位数及除数为两位数的除法的知识。到了学期结束时，学生应能够全面掌握正整数的认识与计算。学习这些内容，既能帮助学生用较大数进行表达和交流，掌握较大的数的计算技能，进一步提升数感；也通过十进制计数法的学习，系统整理数的相关概念，为学生建立科学合理的数学认知框架奠定基础，并为后续学习小数、分数的四则运算奠定良好基础。这部分内容是小学生必须掌握的重要知识和基本技能。

在空间与图形方面，本册教材包含了角的度量、平行四边形和梯形的相关内容，这些都是本册的重点。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线和平行线等基本几何概念，并学习简易的作图方法；培养学生的探究能力，理解图形特征及其相互关系，有助于空间观念的进一步发展。

在统计知识方面，本册教材介绍了复式条形统计图。教材讲解了纵向和横向两种不同样式的复式条形统计图，帮助学生在已有知识的基础上，学会理解这两种统计图，并进行数据分析，进一步感受统计在实际生活中的重要性，形成统计的基本观念。

在用数学解决问题方面，教材通过结合乘法与除法的单元，教导学生运用所学的知识去解决生活中的简单问题；引入“数学广角”内容，鼓励学生通过观察、实验、推理等活动，初步理解运筹的数学思想，感受数学的魅力。教师将引导学生学习如何用优化的方法解决实际问题，培养他们的观察、分析和推理能力，以及探索数学的兴趣与对数学美的欣赏。

教材以学生所学习的数学知识和生活经验设计了两项综合应用活动——“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”通过小组合作的探究或现实背景活动，学生将运用所学知识解决问题，体验探索的乐趣和数学的实际应用，从而提升数学意识和实践能力。

　三、教学目标

1. 认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，理解自然数，并掌握十进制计数法，能够读、写亿以内及亿以上的数，并运用“四舍五入”法求数的近似值，感受大数在日常生活中的应用，进一步提升数感。

2. 熟练进行三位数乘两位数和两位数除法的笔算，并进行相应的乘除法估算与验算。

3. 能口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，以及整十数除整十数、整十数除几百几十数。

4. 理解直线、射线与线段的区别，认识常见的几种角，能比较角的大小，使用量角器测量角度，并按照指定角度绘制角。

5. 理解垂线和平行线，能够使用直尺与三角板绘制垂线和平行线，掌握平行四边形与梯形的特征。

6. 通过生活情境和探索活动学习图形相关知识，发展空间观念。

7. 了解不同形式的条形统计图，学会进行基本的数据分析，进一步理解统计在现实生活中的作用。

8. 经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，深刻体会数学在生活中的应用，逐步培养综合运用数学知识解决问题的能力。

9. 初步理解运筹思想，培养从生活中发现数学问题的意识，逐步形成观察、分析及推理能力。

10. 感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立对学好数学的信心。

11. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　四、教学重难点

重点：

大数的认识，三位数乘两位数，除数为两位数的除法，角的度量，以及平行四边形与梯形的认识。

难点：

1. 亿以内数的读写方式，培养学生的数感。

2. 掌握乘法的估算方法。

3. 理解垂直与平行的概念，能够用直尺与三角尺绘制垂线和平行线。

4. 认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题，发现信息并进行基本的数据分析。

　五、教学措施

1. 转变教学观念：引入新思想、新体验，改变传统的老师讲、学生听模式，实施互动学习与自主探究，营造宽松、和谐、充满爱意的学习氛围。

2. 根据《标准》合理安排教学内容，为学生提供丰富的数学学习资源。

3. 强调生活与数学的紧密联系：重视学生的生活经验与已有知识在数学学习中的应用，教学应考虑学生的身心发展，设计富有趣味的习题，使他们在生活中学习和理解数学。加强数学知识的课外延伸，突显数学的实用性和开放性。在讲解长方形与正方形的面积、正归一与反归一等应用题时，结合实际案例，使学习内容更具生动性，激发学生的求知欲。

4. 注重教学的开放性，培养学生的创新意识与能力：学生是学习的主体，教师应设计一些开放性问题，给学生提供自主探究的机会。

5. 面向全体，全面提升学生的整体素质：

(1) 加强基础训练，特别是口算训练。在应用题方面，要重视一步计算的练习，训练题目的结构理解，如依据条件补充问题、根据问题补充条件等，提高学生分析数量关系的能力。

(2) 施行分层与弹性教学，依据学生不同的特点与接受能力，采取不同的教学方法，布置不同的作业，实施因材施教，努力做到“下保底，上不封顶”。

(3) 关注学生的课时目标与单元素质达成，严格把控作业质量，加强信息交流与反馈，提升教学的针对性。

6. 结合实际问题进行教学：爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”在教学中，培养学生质疑和探讨的能力是我的主要目标。将提出问题的权利交给学生，给予他们广阔的参与空间，使他们主动积极地参与学习，拥有更多的机会去发现、研究与创造。

7. 作业设计要求准确、简洁、规范，方便教学：学生成绩的提升依赖于高质量的练习，课堂作业的设计和达成度非常重要。课内外作业需经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课程改革精神，与生活实践密切结合，重在发展学生的思维与创造力。推行“基础练习+个性作业”的形式，根据学生实际水平设计不同难度的作业，教师根据不同层次的学生制定相应的作业，确保学生选择适合自己的作业内容与形式，实现差异化发展。

8. 实现学校、家庭与社会的三位一体教育合力：家庭、社会和学校对学生的教育各具特色，只有三者的相互配合，才能实现更好的教育效果。教师要主动与家长沟通，通过走访或家长会的方式，了解学生在校表现，促进校与家、家与校之间的良性互动，互相借鉴，共同促进学生的成长。

人教版四年级数学下册的教学计划 第7篇

　一、学生的基本情况分析：

四年级的学生整体上思维活跃，学习积极性高，但仍有部分学生由于基础知识的薄弱，接受新知识的能力相对较低，理解和计算的速度也较慢。少数同学比较懒散，对学习的热情不高。在纪律和其他行为方面，学生总体表现良好，但也面临一些挑战，包括：学习态度浮躁，自信心不足，不愿意主动表达自己，对知识的理解仅停留在表面，缺乏深入思考。教师应有针对性地进行指导，了解学生的心理特点，因材施教，努力提升每一节课的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中积极获取知识，真正掌握学习的主动权。

　二、教材情况分析：

本册教材共分为七个单元。第一单元是小数的认识和加减法，第二单元是图形的认识，第三单元是小数的乘法，第四单元是物体的观察，第五单元是小数的除法，第六单元是游戏公平，第七单元是方程的认识。其中，第一、第三和第五单元属于数与代数；第二和第四单元涵盖空间与图形；第六单元则涉及统计与概率。

（一）数与代数

1.第一单元小数的认识和加减法。该单元是在三年级下册学习元、角、分及小数的基础上，进一步扩展小数的理解。学生通过具体情境来学习小数的加减法和混合运算，并运用这些知识解决日常生活中的实际问题，体验小数与生活的紧密联系。

2.第三单元小数乘法。通过实际情境的引导，帮助学生理解小数乘法的概念，经历探索计算方法的过程，掌握小数乘法的计算技能，并能够运用小数乘法解决生活中的简单问题。

3.第五单元小数除法。本单元涉及小数除法、积商的近似值以及循环小数等内容。学生通过具体情境，探索小数除法的计算方法，初步理解数学思想中的转化过程；学习如何求出积商的近似值，培养估算的意识；了解循环小数，并掌握运用小数四则运算解决日常生活问题的技巧。

（二）空间与图形

1.认识图形。通过分类活动，学生对三角形和平行四边形有进一步的认识，并了解梯形的特征；通过对三角形的分类，掌握不同类型三角形的特征；通过动手操作，探索并发现三角形的内角和为180度，以及任意两边之和大于第三边的关系；能运用所学图形设计简单图案。

2.观察物体。通过实地观察，学生感受到从不同角度看同一物体会有不同的视角；能够辨别从不同位置所拍摄的照片及其顺序；并能识别观察地点的高低和远近对拍摄结果的影响。

（三）统计与概率

游戏公平。通过参与游戏，学生初步体验等可能性和游戏规则的公平性，能够设计简单而公平的游戏规则。

　三、教材特点

1.提供与学生实际生活紧密联系的学习材料，使学生在直观形象的材料中更好地理解数学知识。

2.创设数学规律探索的情境，让学生在潜移默化中形成对数学规律的探索意识。

3.强调解决问题的策略多样性，使每位学生都能在设计方案中体会到成功的喜悦。

4.注重培养学生的空间观念，促进其发展空间思维能力。

5.设计富有特色的综合应用活动，引导学生将多方面的知识与经验进行综合运用。

6.从数学的视角观察周围事物，培养对数学美的感知，展示数学发展的历史，渗透数学的文化内涵。

　四、教学工作中的主要措施

1.了解学生的学习情况，帮助他们端正学习态度，给予更多鼓励以提升学习动机。

2.充分利用课外时间，为学生进行补缺补漏，解答疑惑，发挥班干部的榜样作用，鼓励优秀学生帮助有困难的同学。

3.与家长保持紧密联系，共同关注和监督学生的学习进展。

4.对学有余力的学生，鼓励他们在掌握基础知识的基础上进行更深层次的拓展，结合带思考性的课后练习，引导学生自主思考和解决问题，使其掌握科学灵活的方法。

5.深入研究教材，精心制定教案，优化课堂结构，充分发挥教师的主导作用并激发学生的主体意识，培养自觉学习的习惯，激励学习兴趣。注重实践操作，多利用直观教学，培养学生的空间观念，提升其推理、判断和迁移能力，促进思维的灵活性与敏捷性。引导学生发现知识间的联系，探索并总结其中的规律，激励他们自发性和创造性地学习。

人教版四年级数学下册的教学计划 第8篇

随着新课程改革的逐渐推进，课堂教学的有效性越来越受到重视。在我们的数学课堂中，教学变得愈发生动而真实，设计既简约又富有创意，学生在轻松愉快的氛围中，逐步掌握了扎实的知识。

这一节课是人教版四年级下册数学教材中第四单元的第一课时《垂直与平行》。这部分内容在学生熟悉直线与角的基础上进行教学，同时为学生理解平行四边形和梯形打下基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊关系，四年级的学生通常具备一定的经验：能够区分哪些线是交叉的，哪些则不交叉。在课堂中，我们需要引导学生体验并认识在同一平面内，不交叉的两条直线称为平行线，而交叉的特殊情况是互相垂直，从而提升学生的思维层次。对此，我的教学计划主要围绕以下几个方面展开：

　1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发，注重学生的生活经历和知识基础，通过复习“直线”相关知识唤起学生的记忆，为新知识的探索搭建桥梁。逐渐培养学生对数学的兴趣，使其被数学的魅力所吸引。

　2、课堂教学的方式、方法及教学手段简洁明了。

在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧围绕“分类探究”这一主线进行活动，提出“在无限大的平面上，同学们想象的两条直线的样子画下来？”以及“能否将这些情况进行分类？”等富有思考价值的问题。通过想一想、画一画、分一分、说一说等多样活动，学生逐渐认识到在同一平面内，直线的位置关系只有相交与不相交两种情况，相交中又分为成直角和不成直角。这样的教学设计不仅符合学生的认知规律，还通过分类和分层理解，帮助学生从生活中发现数学知识，进一步提升观察能力，识别垂直与平行的现象。

在处理“同一平面内”这一教学难点时，我运用课件展示一个长方体，在长方体的不同面上绘制两条不相交的直线，询问学生这两条线是否平行，从而加深学生对垂直与平行关系的理解，这样的直观表现尤为重要。

　3、新知识的训练和拓展精确有效。

除了通过主题图寻找垂直与平行的现象，我们还鼓励学生从生活和周围环境中找，动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些参与性极强的练习，帮助学生加深对平行和垂直概念的理解，拓展知识面，以克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与到学习过程中，提升自我能力。

当然，朴实并不意味着不追求完美，真实也不是为了展现平淡无奇，扎实更不是机械化的重复和训练。在我们的数学课堂中，必须充分融入数学课程改革的理念，扎扎实实地从学生实际出发，让课堂活跃起来，让学生动起来，让我们的教学充满智慧与思考，使课堂焕发出勃勃生机。

人教版四年级数学下册的教学计划 第9篇

　一、现状分析

本年级设有四个班级，共有学生160人。根据上学期的考试情况，大部分学生在基础知识、概念及定义的掌握上表现良好，尤其在口算与笔算的准确性上达到了较高水平。然而，仍有学生存在粗心、灵活性不足和应用能力不强的问题。学生们对数学学科的兴趣较浓，接受能力也较好，学习态度较为端正；但也有个别学生自律性不足，未能按时完成作业，这对他们的数学学习造成了一定障碍。在新的学期中，我们不仅要端正学生的学习态度，还需注重提升他们的各种数学学习能力，从而提高他们的学业成绩。

在本年级，各班均有数名学困生。这些学生自觉性不足，缺乏深入研究的精神，倾向于选择简单的方式，例如抄袭他人作业。在接下来的教学中，我们将着重培养良好的学习习惯，例如课前自习和课后复习。我们也将对书写提出更高要求，确保学生在认真书写的基础上能进行认真思考。

分数计算占据了本学期的重要内容，因此提升学生的计算能力至关重要。百分数应用题也是本学期的重点内容，通过教学加强对数学数量关系的分析。我们将引导学生学会分析与审题，从而提升他们的解题能力。我们会积极探索激发学生学习兴趣的有效方法，使他们乐于学习，愿意学习，努力提高他们的学习成绩。

　二、教材分析

四年级下册是第二学段的重要开端，也是承上启下的关键学期。此册教材在第一学段的基础上，不仅注重知识间的逻辑关系，还关注学生认知发展阶段的特点，有效实现两者的有机结合，确保教学与学习的有效性。教材分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等多个领域，还包括“你知道吗”和思考题，旨在让学生接触数学与人类进步的联系，体会数学在历史发展中的作用和价值。每册教材均安排有“找规律”和“解决问题的策略”的单元，旨在引导学生通过观察和分析，发现事物间的数量关系，从而提升他们的推理与判断能力，增加学习数学的乐趣。

本册教学的重点包括：三位数除以两位数的笔算除法、两步计算的四则混合运算、亿以内数的认识、角的概念以及直线的平行与垂直知识，培养学生列出综合算式及用表格整理信息的技巧以解决实际问题。

本册教学的难点则包括：三位数除以两位数的试商与调商方法、四则混合运算的运算顺序、利用运算律进行简便运算、间隔现象规律的理解、角的度量、点与直线的实际运用、三视图的想象与物体摆放、条形统计图的比较和分析以及数的改写和取近似值等。在运算方面，将通过计算器探索规律。

　三、本学期教学目标

（一）知识与技能：

1、经历从现实问题中抽象出数与数量关系的过程，认识大数，掌握必要的运算技能，探索并发现简单规律。

2、通过研究物体和平面图形的形状、大小及位置关系，了解几何体与平面图形的基本特征，发展空间观念。

3、经历收集、整理、描述与分析数据的过程，掌握数据处理的基本技能。

（二）数学思考：

1、理解大数目的意义，利用大数进行表达与交流，学会将大数改写成“万”或“亿”的形式，培养初步的数感。

2、经历从具体情境中抽象出数量关系的学习，理解运算顺序与运算律，同时用字母表示运算律，发展初步的符号感。

3、进一步发展数感、演绎推理能力、抽象概括能力、空间观念与统计观念。

（三）解决问题：

1、在现实场景中能够提出与数学相关的问题，运用所掌握的知识或规律来解决问题。

2、能够发现并提出简单的数学问题，探索有效的解决方法，在教师指导下有效地与同伴合作，提高数学表达水平并进行反思与评价。

（四）情感态度：

1、对学习数学有兴趣与愿望，能积极克服困难，体验数学与日常生活的紧密联系，感受数学问题的探索性与挑战性，初步培养实事求是的科学态度。

2、在学习过程中逐渐形成质疑与探讨的意识，积极参与数学问题的讨论，及时发现并纠正错误，能够客观地评价自己和他人。

　四、教学措施

1、以学生的发展为本，灵活使用新教材，深入挖掘例题与习题资源。

2、结合现实环境，创设实际情境，组织数学活动，让学生体验和理解数学。

3、通过具体的操作活动，让学生参与观察、猜想、推理与交流，鼓励他们发表个人见解，并与同伴分享。

4、优化教学策略，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

5、充分发挥学生的生活经验，引导他们将所学知识应用于实际，解决身边的数学问题，理解数学在现实生活中的作用，增强学习的积极性。

6、关注学生个体差异，实施因材施教，助力每个学生在原有基础上得到提升，帮助他们获得成功体验，树立学好数学的信心。

7、尊重学生，给予他们充分的思考空间，创造探索式学习环境，培养创新意识。

8、引入课外数学知识与方法，扩展学生视野，增强学习兴趣。

9、设计课堂分层目标，鼓励优等生挑战较难问题，促进智力开发，课后提供选做题，进一步培养思维能力。

10、利用小组讨论的形式，确保每位学生参与，共同探讨解决问题的方法，享受学习数学的乐趣。